• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : ‘(ㄴ)은 적이 있다’

• 교육 내용 : ‘(ㄴ)은 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의  유의점

도입

◎ □ 제시하며 경험 묻기

ㆍT : 저는 점심으로 냉면을 먹었어요.

냉면 먹은 적이 있어요?

ㆍS : 예/ 아니오.

◎ 학습목표 제시

‘(ㄴ)은 적이 있다’를 사용하여

특별한 경험 표현하기

□다양한 한국음식 사진

(김치, 비빔밥, 불고기 등)

5□

※질문을 할 때 ‘먹은 적’을 강조하여 발음함으로써, 학생들이 자연스럽게 목표 문법을 알아챌 수 있도록 한다.

제시

◎ 의미제시

- 교사의 경험을 □를 통해 제시하기

ㆍT : 이곳은 어디일까요? 이곳은 경주입니다. 저는 경주에 간 적이 있어요.

이것은 황남빵입니다. 저는 황남빵을 먹은 적이 있어요.

이곳은 첨성대입니다. 저는 첨성대를 본 적이 있어요.

◎ 형태제시

- 받침이 있는 경우, 받침이 없는 경우, 받침에 ‘ㄹ’이 있는 경우로 구분하여 설명한다.

경주에 가다 → 경주에 간 적이 있다.

황남빵을 먹다 → 황남빵을 먹은 적이 있다.

가방을 팔다 → 가방을 판 적이 있다.

□다양한 경험을 나타내는 사진(경주, 황남빵, 첨성대)

8□

※받침이 있는 경우와 없는 경우는 판서를 적절히 활용하여 학생들이 분명하게 이해할 수 있도록 한다.

연습

◎ 기계적 연습

- □을 활용하여 ‘(ㄴ)은 적이 있다’를 이용해 말하도록 한다.

- 전체 학급이 처음에는 다같이 연습을 하다가 점차 짝활동으로 하도록 한다.

◎ 유의적 연습

- 진실 혹은 거짓 게임 : 학습자는 활동지에 자신의 경험과 관련된 문장을 3개를 쓴다. 그 중 두 가지는 실제로 경험한 진실이고 한 가지는 경험하지 않은 거짓이다. 세 가지 문장을 다른 학습자들에게 들려준 다음, 거짓 문장을 찾게 하는 게임활동이다. 전체 활동에서 모둠 활동으로 유도한다.

□단어카드

□진실 혹은 거짓 활동지

7□

※전체 학급을 대상으로 연습을 한 후, 개별학습자를 대상으로 확인한다.

※게임활동을 통하여 적극적인 발화와 듣기(이해)활동을 유도한다. 처음에는 전체 학습에서 모둠활동으로 전환하여 보다 많은 학생들이 발화의 기회를 갖도록 한다.

활용

◎ 한국과 관련한 자신의 경험을 목표문장을 사용하여 역할극 하기

- 모둠별로 역할극 대본을 준비하고 역할극 하기

5□

교안작성