• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

◎ 살펴봅시다.

▪교사: 사진이 있어요. 이게 뭐예요?

- 학생: 음식이에요.

▪교사: 어떤 음식이 있어요?

- 학생: 비빔밥, 불고기, 김치, 잡채, 수정과, 식혜가 있어요.

▪교사: 어느 나라 음식이에요?

- 학생: 한국 음식이에요.

▪교사: 맞아요. 한국 음식이에요. 선생님은 비빔밥 좋아해요. 여러분은 비빔밥 좋아해요? 먹어본 적 있어요?

- 학생: 좋아해요. 맛있어요.

▪교사: 그렇군요. 먹어본 적이 있군요.

어디에서 비빔밥을 먹었어요?

- 학생: 식당에서 먹었어요.

▪교사: 아, 비빔밥을 파는 식당에 간 적이 있군요. 오늘 선생님이 어느 부분을 강하게 말했는지 기억나요?

- 학생: 먹어본 적이 있어요. 간 적이 있어요.

▪교사: 맞아요. ‘먹어본 적이 있어요. 간 적이 있어요.’라는 부분을 강하게 말했어요. 이렇게 ‘한 적이 있는’ 것을 ‘경험’이라고 해요.

오늘은 ‘경험’을 표현하는 방법을 배울 거예요.

음식 사진

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▫음식 사진을 보며, 제시하는 질문을 통해 오늘 배울 표현을 암시한다.

▫자유롭게 답하게 한다.

제시

◎ 알아봅시다.

▪교사: 경험을 말하는 방법이에요.

<판서1>

‘-(으)ㄴ 적이 있다.’

받침 ○

먹다 → 먹은 적이 있다.

▪교사: 동사에 받침이 있어요. 이때는 ‘-은 적이 있다’라고 말해요.

‘먹다’, ‘먹은 적이 있다’

(음식 사진과 함께) 따라 말해요.

비빔밥 안 먹었으면, 뒤에 ‘없다’라고 말해요.

비빔밥 먹은 적이 있다./없다.

불고기 먹은 적이 있다./없다.  …

- 학생: 비빔밥 먹은 적이 있다./없다.

불고기 먹은 적이 있다./없다.  …

<판서2>

‘-(으)ㄴ 적이 있다.’

받침 ×

마시다 → 마신 적이 있다.

▪교사: 동사에 받침이 없어요. 이때는 ‘ㄴ’을 붙여 말해요.

‘마시다’, ‘마신 적이 있다’

(음식 사진과 함께) 따라 말해요.

식혜 마신 적이 있다./없다.

수정과 마신 적이 있다./없다. …

- 학생: 식혜 마신 적이 있다./없다.

수정과 마신 적이 있다./없다. …

<판서3>

‘-(으)ㄴ 적이 있다.’

주의! 받침 ㄹ

만들다 → 만든 적이 있다.

▪교사: 받침에 ‘ㄹ’이 있으면 조심해요. ‘ㄹ’을 빼고 말해야 해요.

‘만들다’, ‘만든 적이 있다’

(음식 사진과 함께) 따라 말해요.

김치 만든 적이 있다./없다.

- 학생: 김치 만든 적이 있다./없다.

▪교사: ‘음식 이름+만들다’는 ‘요리하다’는 뜻이에요.

판서 자료

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▫‘-(으)ㄴ 적이 있다.’와 받침에 따라 달라지는 표현을 판서 혹은 문장카드로 제시하여 시각적으로도 인식할 수 있도록 한다.

▫음식 사진을 가리키며 음식 뒤에 ‘먹은/마신/만든 적이 있다/없다’를 붙여 말하게 한다.

연습

◎ 연습해봅시다.

▪교사: (동사 그림 카드 제시) 받침이 있는 동사 그림 카드예요. ‘책을 읽다’예요. 바꿔 말해요. ‘책을 읽은 적이 있다.’

- 학생: 책을 읽은 적이 있다.

▪교사: (동사 그림 카드 제시)

- 학생: 선물 받다.

▪교사: 바꿔 말해요.

- 학생: 선물 받은 적이 있다.

▪교사: (동사 그림 카드 제시) 받침이 없는 동사 그림 카드예요.

- 학생: 노래하다.

▪교사: 바꿔 말해요.

- 학생: 노래한 적이 있다.

▪교사: (동사 그림 카드 제시)

- 학생: 옷을 사다.

▪교사: 바꿔 말해요.

- 학생: 옷을 산 적이 있다.

▪교사: (동사 그림 카드 제시) 받침‘ㄹ’이 있는 동사 그림 카드예요.

- 학생: 날다.

▪교사: 바꿔 말해요.

- 학생: 난 적이 있다.

▪교사: 정말이요? 정말 난 적이 있어요?

- 학생: 아니오. 난 적이 없어요. / 네. 비행기 타고 날아요.

▪교사: (동사 그림 카드 제시)

- 학생: 옷을 팔다.

▪교사: 바꿔 말해요.

- 학생: 옷을 판 적이 있다.

▪교사: ‘사다’와 ‘팔다’는 반대말인 것도 알고 있네요. 잘했어요.

동사 그림 카드

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▫기본 문장을 만든 후, 경험 표현으로 바꾸어 연습한다.

활용

◎ 말해봅시다.

▪교사: 짝 활동을 할 거예요.

두 사람에게 음식 카드 한 묶음과 동사 카드 한 묶음을 줄 거예요.

1. (카드를 모두) 뒤집어요.

2. (가위바위보로) 순서를 정해요.

3. (한 장씩 뒤집어) 문장을 만들어요.

4. (경험의 표현으로) 바꿔 말해요.

5. 순서대로 해요.

▪교사: 선생님과 연습해요. (각 카드를 뒤집어 보여준다.)

학생: ‘잡채’, ‘먹다’

▪교사: 문장을 만들어요.

학생: 잡채를 먹다.

▪교사: 바꿔 말해요.

학생: 잡채를 먹은 적이 있다.

▪교사: 짝과 해봅시다.

음식 카드

동사 카드

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▫짝 활동 혹은 그룹 활동으로 운영할 수 있다.

마무리

◎ 정리해봅시다.

▪교사: (한정식 전문점 사진, ‘식당에 가다’) ‘가다’ 동사에 받침이 없어요. 한국 음식 파는 식당에 간 적이 있나요?

- 학생: 간 적이 있어요./없어요.

▪교사: (대형 밥상 사진, ‘밥상을 받다’) ‘받다’ 동사에 받침이 있어요. 이런 밥상을 받은 적이 있나요?

- 학생: 받은 적이 있어요./없어요.

▪교사: (음식을 가리키며, ‘○○을 만들다’) ‘만들다’ 동사에 ‘ㄹ’받침이 있어요. ○○을 만든 적이 있나요?

- 학생: 만든 적이 있어요./없어요.

▪교사: 오늘은 한국 음식을 가지고, ‘경험’을 표현하는 방법을 알아보았어요. 여러분도 한국 음식 많이 먹고 경험을 말해 주세요. 수고하셨습니다.

사진 자료

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▫이야기 흐름을 만들어 기억을 돕도록 한다.

< 3차 연수 - 교안작성 >