• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	질문을 통해 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. -T: 이 사진에 대해 말해볼까요? -S: 김치 먹어요 -S: 김치를 먹고 있어요.	사진(사람이 김치를 먹고 있는 장면)	2	학생들이 자유롭게 말하도록 허용적 분위기를 조성한다.
제시	*칠판에 문형을 판서한다. : N을 -(으)ㄴ 적이 있어요. *문법의 의미를 설명한다. -T: 김치를 먹어요. 먹은 적이 있어요. 불고기를 먹은 적이 있어요. 예전에 했던 일을 말할 때 '-(으)ㄴ 적이 있다.' 라고 합니다.	사진(여러 한국 음식들)	3	목표 문법에 대해 이해하기 쉬운 예시로 설명한다.
연습	T: 여러분, 이 음식을 본 적 있나요? S: 떡을 본 적 있어요. T: 떡을 먹은 적이 있나요? S: 네. 먹은 적이 있어요. T: 아~ 먹은 적이 있군요. 자, 따라해보세요. " 나는 떡을 먹은 적이 있어요." S: "나는 떡을 먹은 적이 있어요.“ T: 사진자료를 이용하여 먹어 본 음식에 대해 짝과 함께 대화해 보세요.	사진(여러 한국 음식들)	5	교사는 교실을 순회하면서 짝활동을 관찰하고 발생하는 오류가 있다면 학생과의 대화를 통해 자연스럽게 수정해준다.
활동	학생들을 소그룹으로 나누고 목표문법을 사용한 이구동성 말하기 게임을 한다. *게임방법: 그룹 가운데에 토킹칩을 모아놓고 한명씩 돌아가면서 자기가 먹어본 음식에 대하여 "00을 먹은 적이 있어요?(00을 만들어 본 적이 있어요?)" 질문을 하면, 해당 음식에 대한 경험이 있는 사람들은 토킹칩을 하나 가져가면서 "00을 먹은 적이 있어요(00을 만들어 본적이 있어요)" 라고 대답한다. 목표문법을 잘못 사용하면 칩 하나를 다시 내놓고 먹어 본 음식을 정확히 말할 때마다 칩 하나씩 획득이다. 제한 시간 안에 가장 많은 칩을 획득한 사람이 푸드킹이 된다.	모둠별 토킹칩 세트	5	게임이 너무 과열되지 않도록 하고, 듣고 말하는 활동을 흥미를 느끼며 참여하도록 독려한다.

교안작성   (제출자: 이수애)