• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	(1)인사하기 (2) 교사: (김치사진을 보여주며) 여러분, 이건 무엇일까요? 학생: 김치예요. 교사: 예, 잘했어요. 김치예요. 김치를 본 적이 있어요? 학생: 예, 봤어요. 교사: 김치를 먹은 적이 있어요? 학생: 예, 먹었어요. 교사: 저도 먹어본 적이 있어요.	사진자료 PPT	1	본 수업에 들어가기 전에 질의응답 식으로 학생들의 배경지식을 점검하고 이를 활용하여 수업을 시작한다. 이때 학생들의 말하기와 듣기 속도 차이를 고려하여 수업을 진행 하도록 한다.
제시	(1)어휘 제시 교사: 여러분 한국에 온지 얼마나 됐어요? 학생: 6개월, 2개월... 교사: 알고 있는 한국 음식이 있나요? 학생: 예, 김치, 비빔밥, 불고기, 떡볶이... 교사: 예, 잘했어요. 몇 가지 한국 음식을 사진과 함께 보도록 할게요.(자료제시) (2)의미 제시 교사: (식혜 사진을 보여주며) 그러면 한국에서 식혜 마신 적이 있어요? (문형 카드를 제시하고 칠판에 붙인다) V–(으)ㄴ 적이 있다 V–(으)ㄴ 적이 없다 학생: 마신 적이 있어요/없어요. 교사: (비빔밥 사진을 보여주며) 그러면 한국에서 비빔밥 먹은 적이 있어요? 학생: 먹은 적이 있어요/없어요. (3) 형태 제시 교사: 여러분은 식혜를 마신 적이 있어요. 그리고 비빔밥을 먹은 적이 있어요. (카드를 제시하며) 무엇이 달라요? 마신 적이 있다 먹은 적이 있다 학생: ‘마신’이랑 ‘먹은’이 달라요. 교사: 네, 받침이 없으면 V–ㄴ 적이 있다 받침이 있으면 (동사 카드를 제시하며) ‘V–(으)ㄴ 적이 있어요’로 말해 보세요. V–은 적이 있다 마시다 가다 먹다 보다 --불규칙 활용 연습하기 만들다 → 만든 적이 있어요. 놀다 → 논 적이 있어요. 듣다 → 들은 적이 있어요. 걷다 → 걸은 적이 있어요. 돕다 → 도운 적이 있어요.	사진자료 PPT	6	경험이 없을 경우의 문형도 함께 제시한다. 받침이 있을 때와 없을 때, 불규칙 활용 등을 이해시킨다.
연습	(1)통제연습 **씨는 김치를 먹은 적이 있어요? → 네. 저는 김치를 먹은 적이 있어요. → 아니오. 저는 김치를 먹은 적이 없어요. **씨는 식혜를 마신 적이 있어요? → 네. 저는 식혜를 마신 적이 있어요. → 아니오. 저는 식혜를 마신 적이 없어요. (2)유의미연습 김치(찌개, 볶음밥), 불고기, 식혜, 떡갈비, 부침개, 떡볶이, 김밥, 감자탕, 잡채 교사: (위의 표를 제시하며) 여러분이 한국음식을 보거나, 먹어보거나, 만들어 본 경험이 있지요? (김치를 가리키며) 저는 부침개를 만들어본 적이 있어요. 또 (잡채를 가리키며) 잡채를 만들어 본 적이 없어요. 여러분은 어떤 경험이 있나요? 학생: (그림 가리키며) → 김치 먹은 적이 있어요./없어요. → 김치 담가 본 적이 있어요./없어요. → 김밥 만들어 본 적이 있어요./없어요. → 김밥 싼 적이 있어요./없어요.	사진자료 PPT	3	묻고 답하기의 반복연습 및 활용연습을 통하여 관련 기본 동사를 확실히 알 고 익힐 수 있도록 한다. 이 때 기본 동사와 관련된 어휘도 함께 익힐 수 있도록 한다.
활동	교사: 한국의 음식을 한 가지씩 생각해서 적어보세요. 음식을 적은 종이를 가운데 모으고 하나씩 뽑아서 나온 음식에 대하여 친구들과 서로 얘기해 보세요. (4명이 한 팀)	종이, 펜	4	앞서 제시하지 않은 다양한 음식이 나오도록 유도한다. 학생 수 가 많지 않은 경우 다 같이 진행하며 학습자의 경우에 따라 음식 적기가 불가한 경우 미리 음식 카드를 준비해 뽑아서 진행하도록 한다.
마무리	(1) 배운 내용 정리 (2) 과제제시 - 나누어준 과제물을 가지고 반 친구들과 묻고 답하기를 하여 제시된 내용을 채우고 정보를 찾아오게 한다. (3) 끝인사	과제(유인물)	1	친구들의 경험정보를 찾고 조사해 배운 문형을 활용하고 자연스럽게 사용하게 한다.

교안작성