• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : -(으)ㄴ 적이 있다. 의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	인사로 주의환기, 수업시작 알림 그림을 보여주고 질문을 통해 오늘 배울 문법을 추측하게 한다. T: 아침밥은 드셨나요? 저는 아침에 김 치를 먹었어요. 김치를 먹어 본 적이 있나요? S: 자유롭게 대답한다.	김치 그림	2	학생들이 집중을 잘 할 수 있도록 밝은 표정으로 수업을 시작한다.
제시	다양한 음식 그림을 제시하며 단어를 제시한다. T: 이 음식은 무엇인가요? S: OO입니다. T: OO을 먹어 본 적이 있나요? S: 네, OO을 먹어 본 적이 있어요. 아니오, OO을 먹어 본 적이 없어요. - 칠판에 문형을 판서하고 문법의 의미를 설명한다. ~(으)ㄴ 적이 있다(없다) 특별한 경험을 말합니다. 받침이 있을 때 먹다☞먹은 적이 있다(없다) 받침이 없을 때 가다☞간 적이 있다(없다)	여러 가지 음식 그림 칠판, 백묵	5	교실에서 잘 보일 수 있는 그림의 크기를 선택하고 판서의 크기를 적당하게 한다.
연습	-교사가 학생 한 명, 한 명과 그림카드를 보여주며 통제 연습을 한다. T:이 음식은 무엇입니까? S: 떡볶이입니다. T: 떡볶이를 먹어 본 적이 있나요? S: 네, 떡볶이를 먹어 본 적이 있어요. -두 명씩 짝을 지워 주어진 학습지 안의 음식 그림을 보고 묻고 답하게 한다.	전체용 그림카드/ 그림이 들어간 학습지	5	초급학습자가 충분히 접해 볼 만한 음식그림이나 지난 수업에서 배웠던 음식들을 예로 사용한다.
활용	-국적이 다양한 4명이 한 조가 되게 하여 자기 나라에서 가장 유명한 음식 2개와 한국에서 먹어본 음식 2개를 써 보게 한 다음 돌아가며 서로 음식을 먹어 본 경험에 대해 묻고 답하게 한다.		3	되도록 다양한 국적의 학생들이 조가 되도록 편성하며 종교적인 색채를 띄지 않는 음식을 택한다. 교사는 학생들의 활동을 관찰하면서 어려워하는 학생들을 돕는다.

교안작성