• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ적이 있다.’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	질문을 통해 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. -교사 : 한국에 와서 어디에 가봤어요? -학생 1 : 찜질방에 가봤어요. -학생 2 : 경복궁에 가봤어요. -학생 3 : 에버랜드에 가봤어요. *학생들이 자유롭게 대답하게 한다. *학생들의 대답에 -(으)ㄴ 적이 있군요. 라고 바꿔말하며 관련 맥락을 도입한다.	한국의 몇몇 관광지 사진	2분	적극적인 참여를 유도한다.
제시	문법의 의미를 설명한다. ‘-(으)ㄴ 적이 있다,’가 과거의 경험을 말할 때 사용되며 한 번이라도 어떤 행동을 해 본 경험이 있음을 표현한다는 것을 설명한다. 현재의 습관, 반복되는 일상, 단순한 과거 사실을 말할 때는 사용하지 않는다는 것을 말한다. 예) 어제 불고기를 먹은 적이 있다.(X)-> 단순한 과거 사실에는 부적절하다는 것을 설명한다. 2. 칠판에 미리 준비한 문형을 제시한다. 2.1) 동사의 경우 2.1.1.)받침이 없는 동사 : 어간 + -ㄴ 적이 있다. 예) 가다 -> 간 적이 있다. 2.1.2.) 받침이 있는 동사 : 어간 + -은 적이 있다. 예) 먹다 -> 먹은 적이 있다. 2.1.3.) ‘ㄹ’받침 동사 : 받침의 ㄹ탈락 + ㄴ적이 있다. 예) 살다 ->산 적이 있다. 2.2) 형용사의 경우 형용사 어간 +-었던- +적이 있다. 예) 슬프다->슬펐던 적이 있다. 기쁘다-> 기뻤던 적이 있다. * 형용사의 경우, 경험은 과거이므로 형용사의 어간에 과거와 회상의 어미 –었던-이 붙은 뒤, ‘-적이 있다.’라는 어형이 따라와야 함을 설명한다.	다양한 문형을 제시하는 필기 내용	4분	초급자이므로 너무 복잡한 문법으로 학습자의 흥미를 떨어뜨리지 않도록 유의한다.
연습	1. 단어 카드를 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’를 연습하게 한다. 한국 음식 이름이 써 있는 카드와 동사, 형용사 카드를 학생들에게 한 장씩 나누어 준다. 모든 카드의 앞면은 사진, 뒷면은 한글이다. 2. 다양한 질문을 통해서 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’로 대답하게 한다. -교사: “김치찌개 먹은 적이 있어요?”, “김치 먹은 적이 있어요?”, 김치가 매웠던 적이 있어요?“, 식혜가 달았던 적이 있어요?” “떡케이크를 만들어 본 적이 있어요?”, 잡채를 만들어 본 적이 있어요?, “불고기를 본 적이 있어요?	단어 카드	4분	교사의 질문에 “-(으)ㄴ적이 있어요.”로 대답할 수 있게 도와준다.
활용	학생들이 둘씩 짝을 지어 앉아서 식당이라고 공간을 설정하고 역할극을 해본다. 식당 주인 역할을 맡은 학생이 메뉴판 음식 중 하나를 가리키면서, “예전에 (음식이름) 먹은 적이 있어요?”라고 물으면, 식당 손님 역할의 학생이, “네, (음식이름) 먹은 적이 있어요.”라고 대답한다.	한국 음식점의 메뉴판(모둠 개수만큼)	5분	교사는 모둠을 둘러보며 원활히 진행되고 있는지 확인하고, 원활하게 진행되지 못하는 모둠에 가서 문형을 자연스럽게 말할 수 있도록 돕는다.

교안작성