교안 작성

• 숙달도 :  초급'-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : 【-V(으)ㄴ 적이 있다/없다】

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	학습내용	교수·학습 활동		시간	학습자료	지도상 유의사항
		교사 활동	학생 활동
도입	복습 및 동기 유발	▶하루 일과에 대한 복습하기 -교사는 질문을 통해 전날 배운 내용을 상기시킨다. 예)선생님은 7시에 일어납니다. ♤씨는 몇 시에 일어납니까? ♤씨는 몇 시에 공부합니까? ▶학습 할 내용 동기유발 -교사는 학습자들이 오늘의 학습 목표를 유추할 수 있도록 질문 한다. 예)-그림에 나온 음식들 먹어본 적 있습니까? -무슨 음식을 먹어보았습니까? -김치와 불고기 먹어본 적 있습니까? 네. 한국에서 유명합니다. -좋아하는 한국음식이 무엇입니까? -삼계탕 먹어본 적 있습니까?	▷7시에 일어납니다. ▷10시에 공부를 합니다. ▷있습니다/ 없습니다. ▷그림 내용 중 선택 ▷있습니다/ 없습니다. ▷김치/ 불고기/ 떡볶기/ 순대 등.. ▷있습니다/ 없습니다.	1분	그림카드1 (김치찌개, 된장찌개, 삼계탕, 불고기, 자장면, 돈가스, 피자)	본문을 보지 않고 자연스럽게 학생들과 대화한다. 준비된 그림카드는 미리 붙여둔다.
제시	본문 내용 이해하기 및 적용 문법 설명	▶본문을 읽고 내용을 파악한다. -학생들을 따라 읽히고, 몇몇 학생을 지목하여 대표로 읽힌다. -내용 파악 질문을 한다. 예)여기가 어디입니까? 식당입니다. 주인이 무슨 음식을 소개합니까? 삼계탕을 소개합니다. ▶어휘 설명 -삼계탕(이미지제시) -유명하다: 예)학생들이 잘 아는 유명한 사람(한류스타) 사진을 보여준다. 많은 사람이 안다. 김치와 불고기, 많은 사람들이 먹는다...등 ▶문법 제시 【-V(으)ㄴ 적이 있다/없다】의 문법 -지난 일의 경험을 표현할 때 사용한다. 예를 들어 기본적인 설명으로 학생들에게 문법을 이해시킨다.	▷식당입니다 ▷삼계탕을 소개합니다.	5분	그림카드1 그림카드2(유명한 것들) 화이트 보드	문법에 대해서는 자세히 설명하지 않고, 본문을 이해하는 선에서 다룬다.
연습	배운 문법을 활용하여 표현하기	▶교체 연습, 응답연습 :교사와 학생의 대화로 연습한다. 예)-제주도에 갔습니다 -김치를 먹었습니다. -불고기를 만들어 보았습니다. -한자를 배운 적이 있습니까? ▶준비된 복사물로 문법연습을 한다. -학생들 두 명씩 짝을 지어 짝 활동을 한다.	▷제주도에 간 적이 있습니다. ▷김치를 먹은 적이 있습니다. ▷불고기를 만들어 본 적이 있습니다. ▷네. 한자를 배운 적이 있습니다./ 아니요. 배운 적이 없습니다.	5분	준비된 복사물 (O,X 표시)
활용	음식 주문 표현 익히고 직접 말해보기	▶준비된 복사물로 음식 주문하기 관련된 기능교육 -두 명씩 짝을 지어 복사물의 보기와 같이 문장을 만들어 발표시킨다.	-복사물의 빈 칸을 두 명이 협력하여 채우고, 발표한다.	3분	준비된 복사물 (음식 주문하기)	복사물의 어려운 표현은 설명해주고, 틀린 표현은 바로잡아 준다.
정리		▶복습 및 과제 -본문을 다 같이 읽고, 어휘, 문법 정리를 간단히 한다. -오늘 배운 문법을 사용하여 제시된 보기를 학습하고 문장을 만들어 오도록 한다. 자신의 실제 경험이 답이 되도록 문장을 만들어 본다.	-정확한 발음으로, 본문을 읽는다.	1분	준비된 복사물 (과제)	학습자가 집에서 혼자 쓸 수 있도록 교사는 충분한 정보를 제공한다.