• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다' 의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	▶질문을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. -교사: 한국 음식을 먹어 본 적 있나요? -학생: 삼겹살을 먹어 본 적이 있습니다. -교사: 한국 음식을 만들어 본 적 있나요? -학생: 불고기를 만든 적이 있습니다.		2‘
제시	▶칠판에 문형을 판서한다. 삼겹살을 먹은 적이 있습니다. 불고기를 본 적이 있습니다. ▶문법의 의미를 설명한다. -받침이 있으면('ㄹ' 제외) 어미 '-은'을 -'ㄹ' 또는 받침이 없으면 어미 '-ㄴ'을 붙입니다.	칠판 문형	3‘	※ 문형을 칠판에 게시하여 연습을 통해 이해할 수 있도록 한다.
연습	▶단어카드를 통해서 '-(으)ㄴ 적이 있다'를 선택하는 연습을 하게 한다. -교사: 한국 음식 먹어 본 적 있어요? -학생: (단어카드를 들며) 먹어 본 적이 있습니다. ▶다양한 질문을 통해서 '-(으)ㄴ 적이 있다'를 대답하게 한다. -교사: 한국 음식 만든 적 있어요?/ 사진이나 TV에서 본 적 있어요?/ 먹은 적 있어요? 이야기를 들은 적 있어요?	단어카드 (불고기, 잡채, 파전, 김밥,치킨, 삼계탕, 떡뽁이, 삼겹살, 김, 비빔밥)	5‘	※ 충분히 문형을 익힐 수 있도록 한다.
활용	▶짝과 함께 ‘있다/없다’ 게임을 통해서 '-(으)ㄴ 적이 있다'를 자연스럽게 활용하도록 한다. -학생1: (급식판 음식을 보며) 잡채 먹어 본 적 있니? -학생2: 잡채를 먹어 본 적 있어. -학생1: (단어카드를 들며) 비빔밥을 실제로 본 적 있니? -학생2: 비빔밥을 본 적이 있어. -학생1: (단어카드를 들며) 떡볶이를 만든 적이 있나? -학생2: 떡볶이을 만든 적이 있어.	급식판 모형, 단어카드	5‘	※실제 생활에 많이 활용할 수 있도록 한다.

교안작성