• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	[지난 시간에 배운 과거형 (ㅏ,ㅗ(o)→-았어요 / ㅏ,ㅗ(X)→-었어요) 복습하기] T: 오늘도 즐겁게 한국어 수업을 시작해 볼까요? 지난 시간에 배운 과거 표현 기억나시나요? 마크는 한국에서 가장 기억에 남는 장소로 ‘광장시장’을 소개했는데요, 그곳에서 어떤 경험을 했는지 기억나는 학생은 자유롭게 말해주세요. S1: 마크는 광장시장에서 김치전을 먹었어요. S2: 마크는 김치전과 막걸리를 마시었어요. S3: 아, 마크는 산낙지도 먹었다고 했어요!(웃음) T: 네 맞아요. 모두 잘 기억하고 있군요. 마크는 김치전과 산낙지를 먹었고, 막걸리를 마셨어요. 마사코 상은 막걸리를 마셔 본 적이 있나요?	시각자료 (사진)	1분	지난 시간에 배웠던 문법과 단어를 상기시키며 오늘 배울 내용으로 자연스럽게 흘러갈 수 있도록 한다.
제시	[-(으)ㄴ 적이 있다. 오늘의 학습목표 제시] T: 제가 지금 마사코 상에서 (칠판에 판서하며) 마셔본 적이 있나요? 라고 물었어요. 이게 무슨 뜻 일까요? S: 과거의 경험이요. T: 네, 그렇다면 지난 시간에 배웠던 ‘-해 보았다’와 ‘-(으)ㄴ적이 있다’는 어떤 차이가 있을까요? 먼저 추측해보세요. S: 음.. 모두 같은 것 같은데요. 무슨 차이가 있죠? T: ‘-았어요, -었어요’는 단순 과거를 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 과거의 경험을 나타내는 것이예요. 예를 들어 볼까요? 지니는 어제 저녁으로 무엇을 먹었나요? S: 저는 어제 김치찌개를 먹었어요. T: 마이크 씨는 김치찌개를 먹어 본 적이 있나요? S: 네. 먹어 본 적이 있어요. T: 이렇듯 ‘-(으)는 적이 있다’는 과거의 경험을 말하는 것으로 영어로 번역한다면 (칠판판서)‘Have you pp?’와 맥락을 같이 합니다. 조금 더 쉽게 이해가 가나요? 그럼 이 문법을 활용해 문장을 만들어 보도록 해요.	교재 칠판 판서	4분	과거의 일을 나타내는 두가지의 문법을 헷갈리지 않도록 제시한다.
연습	[-(으)ㄴ 적이 있다. 의 활용] T: 음식과 관련된 명사와 그에 알맞은 동사를 이용해 연습을 해보도록 해요. 마크가 광장시장에서 접했던 음식을 활용해 볼까요? 김치전을 먹다. 의 ‘먹다’와 막걸리를 마시다의 ‘마시다’ 동사 활용을 예로 들겠습니다. (칠판 판서)‘먹다’는 어간의 앞에 받침이 있기 때문에 으+ ㄴ을 붙여 ‘먹은 적이 있다.’로 사용합니다. ‘마시다’ 의 어간에는 받침이 없기 때문에 시+ㄴ 로 하여 ‘마신 적이 있다’로 사용합니다. 그럼 ‘만들다’를 지니 씨가 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’를 활용하여 문장을 만들어 볼까요? S: 음.. 만들은 적이 있나요? T: 지금 지니씨는 만들다를 ‘만들은 적이 있나요?’로 고쳐주셨어요. 헷갈릴 수 있는 부분이에요. 칠판을 봐주세요. ‘만들다’의 어간에서 만들의 ‘ㄹ’을 ‘ㄴ’으로 바꾸고 적이 있다를 붙여 ‘만든 적이 있다’로 바꾸어주시면 되어요. 또한 평소에는 ‘–있다’ 보다는 ‘있어요’ 로 많이 사용됩니다. ‘먹어본 적이 있다.’ 보다는 ‘먹어본 적이 있어요’ 혹은 ‘먹어 본 적이 있어’를 구어체에서 사용해주세요. 자, 그러면 옆 자리의 학생과 짝을 지어 과거의 경험을 묻고 답하는 활동을 해 볼까요? S: 네~	교재 칠판판서	7분	3가지 이상의 동사를 활용하여 변형을 익히게 하며, 학습자의 참여를 이끌어 낸다.
활동	[실제적인 대회를 통해 문법을 활용해보고 헷갈리는 부분을 수정할 수 있다.] T: 서로의 경험을 함께 나누었나요? 옆 짝꿍의 경험했던 것을 다른 학생들과도 함께 공유해 보아요. (학습자들의 발표를 칠판에 판서) S1: 오헬리엉은 김밥을 만들어 본 적이 있어요. S2: 첸은 식혜를 먹어본 적이 있어요. T: 자, 모두 잘하셨어요. 우리 학생들이 많은 것을 경험해 보았군요. 여기서 식혜는 먹는 것이 아니라 마시는 것이기 때문에 ‘식혜를 마셔본 적이 있어요’로 고쳐줄게요~. 앞으로 이 문법을 활용해 서로의 경험을 물어보도록 해요. 그럼 오늘도 수고 많으셨습니다.	교재 칠판 판서	3분	학습자들이 활동을 끝낸 후 발표를 할 때 즉각적으로 수정하지 않도록 하며, 모든 발표가 끝난 후 의견을 나누어 수정한다.

교안작성