교안작성

• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있어요

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있어요'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	질문을 통해 오늘 배울 문법 의미를 추측하게 한다. -교사: 최근에 한국 음식을 먹었어요? -학생1: 네. 불고기를 먹었어요. -교사: 한국에서 가족이랑 무슨 한국 식당에 갔어요? -학생2: 김밥집에 갔어요.		5	좋아하는 한국 음식 이야기로 화제도입
제시	□ 칠판에 문형을 판서한다. V-(으)ㄴ 적이 있어요 먹다 + 은 적이 있어요. 가다 + ㄴ 적이 있어요. □ 문법 의미를 설명한다. -교사 학생1은 최근에 한국음식을 먹었어요. 어느 날짜에 먹었는지는 잘 몰라요. 과거에 한국 음식으로 불고기를 먹었어요. 학생1은 한국 음식을 먹은 적이 있어요. (’먹다‘를 쓰고 ’먹‘’에 동그라미 표시를 하며) 받침이 있어요. ‘먹’뒤에 ‘은’을 붙여요. 학생2는 가족이랑 김밥집에 갔어요. 언제 갔는지는 정확히 기억안나요. 과거에 가족이랑 김밥집에 갔어요. 학생2는 가족이랑 김밥집에 간 적이 있어요. (’가다‘를 쓰고 ’가‘’에 동그라미 표시를 하며) 받침이 없어요. ‘가’밑에 ‘ㄴ’을 붙여요. □ 교사는 학생3에게 질문한다. 교사: 무슨 한국 음식을 먹었어요? 학생3: 김치볶음밥을 먹었어요. 교사: 예전에 학생3는 김치볶음밥을 먹었어요. 오늘 문형으로 말해보세요. 학생3: 김치볶음밥을 먹은 적이 있어요.	사진자료	7	□ 타임라인을 활용하여 과거의 경험 표현법을 설명하기 □ 알기 쉬운 한국음식에 관한 어휘 활용하기

연습	□ 음식이름 단어세트와 동사 단어세트를 주고 ‘-(으)ㄴ 적이 있어요’ 문형을 연습시킨다. [문형 사용 시범 단계] - 음식이름 단어카드(앞면 사진, 뒷면 음식이름), 동사 단어카드(앞면 이미지, 뒷면 동사), 각각 한 개씩 골라 교사가 시범을 보인다. 교사: 학생1은 불고기를 먹은 적이 있어요. 맞아요? 네, 학생1은 불고기를 먹은 적이 있어요. 교사: 학생2는 김치볶음밥을 먹은 적이 있어요. 맞아요? 네, 학생2는 김치볶음밥 먹은 적이 있어요. [짝활동] - 학생들이 각각의 세트에서 단어 1개씩 골라 문형을 서로 연습한다. - 학생A가 고른 세트를 학생B가 말하게 한다. [문형 사용 응용 단계] -교사가 문형을 활용하여 질문한다. 교사: 학생1은 김치볶음밥을 먹은 적이 있어요. 맞아요? 네, 아니에요. 학생1은 김치볶음밥을 먹은 적이 없어요. 교사2: 학생2는 불고기를 먹은 적이 있어요. 맞아요? 네, 그래요. 학생2는 불고기를 먹은 적이 있어요. [짝활동] 학생들이 각각의 세트에서 단어 1개씩 골라 실제 자기경험을 말하며 문형을 서로 연습한다. 학생1: 학생2는 참치찌개를 먹은 적이 있어요? 학생2: 네, 저는 참치찌개를 먹은 적이 있어요. 학생2: 학생1은 삼계탕식당에 간 적이 있어요? 학생1: 아니오, 저는 삼계탕식당 간적이 없어요.	단어카드	8	단어카드의 앞면과 뒷면을 활용할 것
활용	[모의상황 설정대화] - 주말에 가족들과 식사를 하려고 할 때, 추천하는 식당과 음식을 제안하는 대화에서 오늘 배운 문형을 활용하여 대화한다. 모둠별로 대화가 끝난 후에 어느 식당의 어느 음식에 대한 이야기가 나왔는지 모둠별로 발표한다.		10