• 숙달도 : 초급
• 단원 주제 : 한국 음식
• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다
• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습
• 수업시간 : 15분

교안작성

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	(1) 프레젠테이션의 사진을 활용해 질문을 한다. 교사 : (화면에 남산에 서찍은 사진을 보여주며) 사진속 과거 경험에 대해서 이야기 해요. “사진속 여자는 무엇을 했니? 학생 : 여자는 남산에 갔어요. 여자는 한복을 입었어요. 교사 : 네. 여자는 남산에 갔어요. 여자는 한복을 입었어요. 과거에 경험한 적이 있으면, ‘(으)ㄴ 적이 있어요’라고 말해요. 남산에 간 적이 있어요. 한복을 입은 적이 있어요.	프레젠테이션, 예시 사진	2분	사진을 보고 표현을 자연스럽게 말하게 한다.
제시	1. 상황에 맞는 예시 사진 (여자가 남산에서 찍은 사진이다) 교사 : (사진을 보여주며) 무엇을 했어요? 학생 : 여자는 남산에 갔어요. 교사 : 네. 여자는 남산에 갔어요. 이 여자는 남산에 간 적이 있어요. 따라하세요. ‘간 적이 있어요’. ‘간 적이 있어요’ 학생 : (따라하기) 교사 : 남산에 간 적이 있어요. 학생 : (따라하기 그림 (한복을 입다) 교사 : (위의 사진을 보여주며) 무엇을 입었어요? 학생 : 한복을 입었어요. 교사 : 이사람은 한복을 입었어요. 이 사람은 한복을 입은 적이 있어요. 따라하세요. ‘입은 적이 있어요’. ‘입은 적이 있어요’ 학생 : (따라하기) 교사 : 한복을 입은 적이 있어요. 학생 : (따라하기) 그림 (한국음식을 먹다) 교사 : (먹는사진을 보여주며) 무엇을 했어요? 학생 : 한국음식을 먹었어요. 교사 : 네. 이 사람은 한국음식을 먹었어요. 이 사람은 한국음식을 먹은 적이 있어요. 따라하세요. ‘먹은 적이 있어요’. ‘먹은 적이 있어요’ 학생 : (따라하기) 교사 : 한국음식을 먹은 적이 있어요. 학생 : (따라하기) 2. 규칙 정보 알려주기 ‘V-(으)ㄴ 적이 있다’가 받침의 유무에 따라 변화하는 형태가 다름을 알려준다. 그리고 제시하는 동사 문형카드로 받침에 따라 다르게 변화되는 문장을 만들어 보게 한다. 받침이 있는 것과 없는 것의 문형카드 색을 다르게 하여 변화를 쉽게 인식 하도록 한다. [ 프레젠테이션으로 어휘 제시 ] <받침이 없거나 ‘ㄹ’로 끝나는 경우> 자다 -> 잔 적이 있다. 보다 -> 본 적이 있다. 놀다 -> 논 적이 있다. 만들다 -> 만든 적이 있다. <받침이 있는 말로 끝나는 경우> 읽다 -> 읽은 적이 있다. 씹다 -> 씹은 적이 있다. <예외인 경우> 듣다 -> 들은 적이 있다. 교사 : (위의 카드와 변화문장을 보여주며) 무엇이 달라요? 왜요? 학생 : 위는 받침이 없고, 아래는 받침이 있어요. 교사 : 받침이 없으면 ‘ㄴ 적이 있어요’, 받침이 있으면 ‘은 적이 있어요’라고 해요. 또한 ‘ㄹ’로 끝나면 ‘ㄴ 적이 있어요’라고 해요. 단, 예외 단어는 ‘듣다’는 ‘들은 적이 있다’라고 해요.	사진/ 프레젠테이션 어휘카드 문형카드	5분	사진을 보고 상황에 맞는 어휘를 말하게 한다. 받침이 없는/있는/예외적인 동사를 변화시키는 연습. 학습자가 변형된 문형을 따라 읽게 한다.
연습	(1) 반복 연습 문형을 프레젠테이션으로 제시하고, 학생들이 이 표현을 써서 답하게 한다. 교사 : 다음의 문장을 ‘‘~(으)ㄴ 적이 있어요?’ 라고 변형해보세요. -일본어를 배우다. -> 일본어를 배운 적이 있어요 -불고기를 먹다. -> 불고기를 먹은 적이 있어요 -노래를 듣다. -> 노래를 들은 적이 있어요. -서울에 살다. -> 서울에 산 적이 있어요. -백두산에 가다. -> 백두산에 간 적이 있어요. -공부를 하다. -> 공부를 한 적이 있어요. -BTS를 보다. -> BTS를 본 적이 있어요. -책을 읽다. -> 책을 읽은 적이 있어요. -사진을 찍다. -> 사진을 찍은 적이 있어요. -청바지를 입다. -> 청바지를 입은 적이 있어요. (2) 유의미한 연습 받침이 있는 것과 없는 것의 차이를 익힌다. 교사 : (프레젠테이션을 사용해 문장을 제시하며) 다음 어휘를 맞게 넣어보세요. -한국에서 ____ 적이 있어요. (살다) -부산에 ____ 적이 있어요. (가다) -사투리 공부를 _____ 적이 있어요. (하다) -영화를 _____적이 있어요. (보다) -불고기를 _____ 적이 있어요. (만들다) -노래를 ____ 적이 있어요. (듣다) -책을 ______ 적이 있어요. (읽다) -세종대왕 동상과 사진을 _____ 적이 있어요. (찍다) -군복을 ____ 적이 있어요. (입다)	화면으로 문장을 제시	3분	단어카드를 들고 과거문장을 만들고 그것을 학습자가 변형하게 만든다.
활용	1. 질문과 대답의 틀을 프레젠테이션으로 제시하고, 예시가 되는 문장들을 제공해 학생들이 서로 이야기하도록 한다. 교사 : (아래의 문형카드를 보여주며) 문장을 넣어서 말해보세요. 자신이 과거에 경험했던 것들로 문장을 만들어보세요. ______(으)ㄴ 적이 있어요? 네, ______(으)ㄴ 적이 있어요/ 아니요, _____(으)ㄴ 적이 없어요. <예시문장> 한국 친구를 사귀다. 한국 노래를 부르다. 한국의 미용실에 가다. 한국배우를 만나다. 명동에서 물건을 사다. 한국음식을 만들다. 2. 학생들에게 단어의 변화를 발표하게 하고 틀린 문장을 고쳐준다. 3. 학생들이 과거에 했던 일들을 '(으)ㄴ 적이 있어요'를 사용하여 이야기 하도록 유도한다.	문형발표용 프레젠테이션으로 어휘카드 제시	5분	문형을 프레젠테이션으로 보여주고 학습자들이 이야기하도록 한다. 연습이 된 것 같으면 학습자가 발표하도록한다.