• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식을 먹은 경험 표현하기

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	▷ '-(으)ㄴ 적이 있다’ -영우: 아이 맛있어. 미애야, 너 이것 본 적 있니?(눈을 가리키며) -미애: 응 나도 본 적 있어. -영우: 그럼 이것 먹은 적 있니? (입을 가리키며) -미애: 아니, 그것 먹은 적 없어.	.영상	2분	.대화 속에서 '-(으)ㄴ 적이 있다'의 의미 맛보기(단어, 문장의 뜻과 쓰임을 짐작하도록 과일을 보이며 대화하는 장면의 영상)
제시	▷ '-(으)ㄴ 적이 있다’를 알아보자. -나는 ( )을 본 적이 있다. (보다->본 적) ㄴ 적 -나는 ( )을 먹은 적이 있다. (먹다->먹은 적) 은 적 ▷ 쓰임 확인하기 교사: 너는 ( )를 본 적이 있니? 학생: 나는 ( )를 본 적이 있어요. (없어요) 교사: 너는 ( )를 먹은 적이 있니? 학생: 나는 ( )를 먹은 적이 있어요. (없어요)	. 음식그림 카드(2장) -김치, 떡볶이	5분	.보다, 먹다의 의미를 확인하고 '-(으)ㄴ 적이 있다’의 쓰임을 지도함.
연습	▷ 문장 사용 연습하기 교사: 너는 ( )를 본 적이 있니? 학생: 나는 ( )를 본 적이 있어요. (없어요) 교사: 너는 ( )를 먹은 적이 있니? 학생: 나는 ( )를 먹은 적이 있어요. (없어요)	. 음식그림 카드(2장) -불고기, 순대	5분	.반복하여 같은 유형의 문장을 말함.
활용	▷ 친구와 함께 서로 묻고 대화하기 ( )야, ( )(으)ㄴ 적이 있니? -> 나는 ( )(으)ㄴ 적이 있어.	. 다양한 음식그림 카드	3분	.틀리더라도 자신 있게 말하도록 허용적인 분위기 유도. . 다양한 음식 이름을 사용하여 대화하도록 함.

교안작성 (20기 고건숙)