• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : ‘-(은) ㄴ 적이 있다.’의 의미를 설명하고 이를 사용하여 문장을 구성할 수 있게 한다.

• 교육 내용 : ‘-(은) ㄴ 적이 있다.’의 제시와 연습, 활용

• 수업 시간 :  15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	질문을 통해서 오늘 배울 표현의 의미를 추측할 수 있게 한다. -교사: 여러분, 한국 음식을 먹은 적이 있어요? -학생1: 김치를 먹은 적이 있어요. -학생2: 떡볶이를 먹은 적이 있어요. -교사: 여러분, 한국 음식을 주문한 적이 있어요? -학생1: 김치를 주문한 적이 있어요. -학생2: 떡볶이를 주문한 적이 있어요.	한국 음식 사진	2	학생들이 자유롭게 대답하게 한다.
제시	-칠판에 표현을 판서한다. -(은) ㄴ 적이 있다. -표현의 문법적 의미를 설명한다. 받침으로 끝난 어간 다음에는 -(은)을 써요-> 먹은 모음으로 끝난 어간 다음에는 ㄴ을 써유-> 주문한 동작이 진행되거나 행동이 나타난 때가 있다는 표현이 ‘적이 있다.’에요 먹은 적이 있다.->먹은 때가 있다. 주문한 적이 있다.->주문한 때가 있다.	칠판	3
연습	- 교사: 선생님은 떡국을 만든 적이 있어요. 여러분은 어떤 한국 음식을 먹은 적이 있어요? -학생1:저는 (김치)를 먹은 적이 있다. -학생2:저는 (떡볶이)를 먹은 적이 있다. - 교사: 선생님은 떡국을 주문한 적이 있어요. 여러분은 어떤 한국 음식을 주문한 적이 있어요? -학생1: 저는 (김치)를 주문한 적이 있다. -학생2: 저는 (떡볶이)를 주문한 적이 있다.	음식 사진을 보면서 표현을 연습하게 한다.(표현 유도)	5	한국 음식 사진을 보여주면서, 학습자들이 목표 문형을 사용해서 대답하도록 대화를 이끌어 낸다.
활용	-나는 한국음식을 (은) ㄴ 적이 있다. 동작이나 행동의 사례를 주고 채워 넣게 한다. 사례: 먹다, 맛보다, 주문하다, 사진찍다	주변의 상황에 적용하여 쓰게 한다.	5	쓰기 활동과 발표

교안작성제출