• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 의미를 알고 활용할 수 있다.

• 목표 문법 : '-(으)ㄴ 적이 있다'

• 교육 내용 : 음식을 통하여 문법 '-(으)ㄴ 적이 있다'를 알고 문장을 구성할 수 있다.

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	￭ 인사 ￭ 전시학습 확인 ￭ 맛있는 녀석들 영상보기 -교사 : 이프로그램은 어떤 것인가요? -음식 프로그램입니다. -교사 : 이 프로그램은 어디에서 촬영하는 것인가요? 학생 : 식당입니다. 또는 음식점입니다. 교사 : 네, 맞습니다. 식당과 음식점에서는 음식을 팔고 있습니다. -교사 : 좋아하는 한국음식이 있나요? -학생들 다양하게 말한다. -교사 : 이번 시간에는 음식에 대한 경험을 바탕으로 ‘V+(으)ㄴ 적이 있다.’를 이해하고 활용하는 시간을 갖도록 하겠습니다. 학습목표제시 학습목표 1. 상대방의 경험을 듣고 이해할 수 있다. 2. 자신의 경험에 대하여 말할 수 있다. 3. 경험을 소재로 ‘V+(으)ㄴ 적이 있다.’를 이해하고 활용할 수 있다.	PPT 영상 그림자료	3분	학생의 반응에 따라 다양한 발문에 유의한다.
제시	-교사 : 우리는 지금 식당에 왔습니다. 어디에 왔습니까? -학생 : 식당에 왔습니다. -교사 : 맞습니다. 식당에 왔습니다. -교사 : 우리는 식당에 왔습니다. 식당에 온 적이 있습니다. (메뉴판 제시)음식 사진자료 - 교사 : 이 음식을 본 적이 있습니까? 네, 본 적이 있습니다. 칠판에 문형을 판서한다. - 교사 : 이 식당에 간 적이 있습니까? 네, 간 적이 있습니다. 문법의 의미를 설명한다. 교사 : 과거의 경험이 있음을 나타낼 때 사용하는 문장입니다. 이 음식을 먹어본 적이 있습니까? 네, 먹어 본 적이 있습니다. 이 음식을 만들어 본 적이 있습니까? 네, 만들어 본 적이 있습니다. 단어제시 ￭ 받침이 있고, 없고에 따라 사용하는 방법이 다름을 단어를 통해 설명한다. ￭ 문장으로 제시	그림자료 판서	5분	음식에 대한 다양한 반응에 대해 유의하여 지도한다.
연습	￭ 단어카드를 통해서 ‘V+(으)ㄴ 적이 있다.’를 선택하는 연습을 하게 한다. 다양한 질문을 통해서 ‘V+(으)ㄴ 적이 있다.’로 대답하게 한다. 교사 : 보다. 먹다, 마시다와 먹다. 맛보다. 맛보다, 만들다를 구분하여 제시한다. 반복하기 말하기/쓰기활동	PPT 학습지	4분	그림이 그려진 단어카드를 이용
활용	￭ 교사와 학생 상호간 대화를 통해서 ‘V+(으)ㄴ 적이 있다.’를 자연스럽게 사용할 수 있는 대화를 한다. ￭ 교사와 대화하기와 학생 상호간 대화하기		3분	상황극을 제시하여 대화 및 쓰기활동에 참여하도록 유도

교안작성

한국음식을 주제로 한 단원에서 '-(으)ㄴ 적이 있다'를 지도하려고 합니다.

다음 내용을 참조하여 교수안을 작성해 보시기 바랍니다.

숙달도 : 초급

단원 주제 : 한국 음식

목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

수업시간 : 15분