• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

* 질문을 통해 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다.

교사 : 김치(불고기, 삼계탕 등)를 먹어 본 적 있어요?

학생1 : 네.

학생2 : 먹어 본 적이 있어요.

* 학생들은 자유롭게 대답하게 한다.

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학습 목표를 인식하고 학생들의

흥미를 유발할 수 있도록 발문한다.

제시

* 칠판에 문형을 판서한다.

N -(으)ㄴ 적이 있다

보다, 먹다, 만들다...

* 문법의 의미를 설명한다.

본 적이 있다 → 볼 적이 있다(X)

보는 적이 있다(X)

먹은 적이 있다 → 먹을 적이 있다(X)

먹는 적이 있다(X)

만든 적이 있다 → 만들 적이 있다(X)

만드는 적이 있다(X)

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문법규칙을 설명하고 예문을 제시한다.

연습

* 단어카드를 통해 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 만들어 보게 한다.

교사 : (김밥의 단어카드를 보여주며)

이 음식을 먹어본 적 있어요?

학생 : 네, 김밥을 먹어본 적 있어요.

교사 : (음악을 들려주며)

이 음악을 들어본 적 있어요?

학생 : 네, 들어본 적 있어요.

교사 : (떡볶이의 단어카드를 보여주며)

떡볶이를 만들어본 적 있어요?

학생 : 네, 만들어본 적 있어요.

단어카드 : 앞에는 그림, 뒤에는 글자가 적힌 카드(김치, 삼계탕, 불고기, 갈비, 비빔밥, 삼겹살, 잡채, 떡볶이, 김치찌개, 치맥, 김밥, 빙수 등), 윤종신의 빙수 음악

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예문을 풍부하게 제시한다.

활동

* 학생1과 학생2가 질문자와 답변자의 역할을 번갈아 가면서 하고, ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 넣어서 문장을 만들어 대화하도록 한다.

학생1 : 김치를 먹어본 적 있어요?

학생2 : 네, 먹어본 적 있어요.

학생2 : 그럼, 만들어본 적 있어요?

학생1 : 네, 만들어본 적 있어요.

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학생들이 실제적인 활동을 하게 한다.

교안작성