• 숙달도 : 초급(2급)

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간

(분)

지도상의 유의점

도입

∙그림자료를 제시하고 질문을 통해서 상황을 도입한다.

-T: 여러분 다음 그림을 잘 보세요.

무엇인지 알겠나요? 말해볼까요?

-S: 떡볶이..비빔밥..김치..갈비..바베큐(삼겹살)

...라면..(학생들은 자유롭게 대답한다)

-T: 네. OO는 정말 잘 알고 있네요. 맞아요. 김치에요~(호응)

ㅁㅁ는 이것을 모르나요? 오늘 처음 들었어요?

그럼 이것들의 공통점은 무엇인가요?

-S: 음식(그 외 다양한 답이 나올수도 있음)

-T: 맞아요. 한국음식들입니다.

오늘은 이 한국음식과 관련된 여러분의 경험을 이야기할 때 사용하는 문법을 배울 거에요.

PPT 또는 그림자료(칠판에 부착)

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∙학생들이 흥미를 느끼고 자유롭게 대답하도록 분위기를 조성한다.

제시

∙교사의 설명: 경험을 말하고 싶을 때 어떻게 말하면 좋을까요? 이럴 땐 이런 문법이 쓰입니다.

∙칠판에 문형을 판서한다. (PPT로도 제시)

(으)ㄴ 적이 있다.

‘(으)ㄴ 적이 있다/없다’는 동사 뒤에 붙어서 그 일을 한 경험이 있거나 없음을 나타낼 때 쓰입니다.

(예) 한국 음식을 먹어 본 적이 있어요.

저는 김치에 대해 들어 본 적이 있어요.

∙문법의 의미를 설명한다.

-경험을 이야기하고 싶을 때

가: 한국음식을 먹어본 적이 있어요?

나: 아니요. 아직 먹어본 적이 없어요.

가: 한국음식점에 가 본 적이 있어요?

나: 네. 한국음식점에 가 본 적이 있어요.

∙한국음식에 대한 경험을 이야기할 때는 어떻게 말하면 좋을까요?

교사는 (칠판의 그림자료를 보며 도입부에 말했던 상황을 바탕으로) 다음을 말하며 제시한다. 제시하면서 동사에 동그라미를 하거나 다른 색깔로 표시한다.

김치를 먹은 적이 있어요./없어요.

갈비를 본 적이 있어요./없어요.

한국음식점에서 일한 적이 있어요./없어요.

라면에 대해 들은 적이 있어요./없어요.

떡볶이를 만든 적이 있어요./없어요.

한국식당에 간 적이 있어요./없어요.

	-ㄴ 적이 있다.		-은 적이 있다.
가다	간 적이 있다.	먹다	먹은 적이 있다.
보다	본 적이 있다.	듣다	들은 적이 있다.
만들다	만든 적이 있다.
일하다	일한 적이 있다.

∙경험에 대해 표현할 때 동사에 ‘–ㄴ 적이 있다’ 또는 ‘은 적이 있다’를 붙여서 표현함을 한번 더 알려준다. 하지만 이때에도 ‘가다’와 같이 받침이 없는 동사가 있는 한편, ‘먹다’와 같이 어간에 받침이 있는 동사가 있기도 하고, ‘만들다’와 같이 받침의 ㄹ이 탈락되는 경우도 있음을 지시봉이나 손가락으로 짚어준다.

PPT

그림자료

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(5)

5

*이런 표현도 있어요. 경험을 이야기할 때..

‘아/어/여 봤어요’와 같이 이야기하기도 합니다.

(예) ‘들어 봤어요.’ 또는 ‘들어본 적이 있어요.’

‘만든 적이 있어요’ 또는 ‘만들어 봤어요’또는 ‘만들어 본 적이 있어요’

-한국어 표현에는 이런 경우도 있음을 언급할 수도 있으나, 이것은 심화부분으로 오늘 배울 문법인 ‘-ㄴ 적이 있다’‘은 적이 있다’에 초점을 맞추어 설명하도록 한다.

연습

∙단어카드를 사용해서 교체연습을 한다.

-칠판 앞에 제시된 단어를 카드에 적어서 단어카드를 만든다.

-카드를 하나씩 들어서 학생들에게 보여주고 목표 문법을 사용해 바꾸어 말하게 한다

∙다양한 질문을 통해서 ‘ㄴ 적이 있다’ 또는 ‘은 적이 있다’로 대답하게 한다.

T: 여러분은 한국음식을 만든 적(만들어 본  적)이 있나요?

S: 저는 을 만든 적이 있어요.

T: 여러분은 한국식당에 가 본 적이 있나요?

S: 저는 한국식당에 가 본 적이 있어요.

T: 여러분은 삼겹살을 본 적이 있나요?

S: 저는 삼겹살을 본 적이 있어요.

T: 여러분은 식혜를 마신 적이 있나요?

S: 저는 식혜를 마신 적이 있어요..등

∙<대화 완성하기>를 통해 문법 표현을 연습하도록 한다.-짝 활동 (활동지 1번)

(보기) 가: 너는 김치를 먹어 본 적이 있니?

나: 그래. 나는 김치를                       .

(먹다)

-제시문을 읽어주고 (보기)처럼 대화를 만들어 보도록 한다.

-짝끼리 (보기)의 대화를 소리내어 읽어 본 뒤 각자 문제를 풀어보고 두 사람이 같이 만든 대화를 읽어본다.

-교사와 함께 답을 확인한다.

단어카드

(허니컴 교구)

활동지

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∙학생들이 충분히 말할 수 있는 시간을 주도록 한다.

∙한 명씩 돌아가며 답을 말하도록 하고 충분히 호응해 준다.

∙모르는 단어는 물어보도록 하고 알려준다.

∙음식단어와 동사를 다양하게 바꾸어 매치하도록 한다.

∙빈칸에 문제의 답을 쓰도록 한 뒤 교사와 함께 답을 확인하거나 발표하게 한다.

∙앞에서 배운 어휘와 표현, 문법을 활용한 연습문제이므로 학생들로부터 질문이 없으면 별도의 설명을 하지 않는다.

∙짝 활동이 원활하게 일어나는지 둘러보면서 호응해 주고 틀리면 함께 오류를 수정한다.

활용

∙교재의 예문을 확인한다. 또는 활동지를 제시한 후 지시문을 읽고 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’를 활용하여 어떤 일을 경험한 적이 있는 지 없는지에 대해 묻고 답하는 말하기 활동을 하게 됨을 알려 준다.

∙ 제시된 예문의 대화 형식을 이용해 이야기하게 한다.(활동지 2번)

다음 표를 보고 <보기>와 같이 이야기하세요.

질문	네	아니요
<보기> 유명한 한국식당을 가다.
1) 김치를 만들어 보다.
2) 떡볶이에 대해 듣다.
3) 삼겹살을 먹다.
4) 식혜/수정과를 마시다.

<보기> 가: 유명한 한국식당을 간 적이 있어요?

나: 아니요, 아직 간 적이 없어요.

∙표를 바탕으로 발표하거나 교사의 질문에 대답하는 활동을 통해 연습 활동의 결과를 확인한다.

활동지

교재

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(10)

∙교재의 예문을 확인하거나 활동지를 제시할 때 처음에는 지시문을 다함께 읽고 <보기> 활동을 함께 해 보도록 한다. 그리고 난 다음 표의 1~4를 보기와 같이 바꾸어 이야기해 보도록 한다.

∙짝끼리 긍정적 경험과 부정적 경험을 나누어서 말하도록 해 보아도 되고, 질문자와 답변자로 나누어서 해 보아도 된다. 단, 역할은 다시 바꾸어서 충분히 활용연습이 되도록 한다.

∙짝활동이 잘 안되는 팀이 있을 때는 설명을 다시하고 한 명씩 돌아가며 답을 말하게 하고 호응해 주도록 한다.

정리

∙ 경험을 표현할 때 동사에 ‘-ㄴ 적이 있다/없다’또는 ‘-은 적이 있다/없다’라고 사용함을 한번 더 제시한다.

	-ㄴ 적이 있다.		-은 적이 있다.
가다	간 적이 있다.	먹다	먹은 적이 있다.
보다	본 적이 있다.	듣다	들은 적이 있다.
만들다	만든 적이 있다.
일하다	일한 적이 있다.

∙한국의 음식뿐 아니라 다른 나라의 음식과 관련된 경험에 대해서도 똑같은 표현을 쓸 수 있음을 알려준다.

∙다음 시간에는 ‘한국음식 소개하기’에 대해 3분 발표를 함을 알린다. (차시예고)

PPT/교재

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∙제시를 한번 더 반복하면서 확실히 문법을 정리해 보도록 하고, 한국음식과 관련된 경험을 나눌 수 있도록 기회를 제공한다. (차시 적용)

총 45분(또는 40분) 수업으로 차시계획을 세웠으며, 교안에서 바라는 대로 제시와 연습에 15분을 사용하려다 보니 제시 부분을 두 파트로 나누었을 때 후의 5분과 연습의 10분(이 부분은 음영처리함)을 교안에 그대로 넣어두었습니다.

나중에 수업부분까지 생각하여 고민 많이 한 수업입니다. 참고바랍니다~