• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간

지도상의 유의점

도입

● 교수-학습 분위기 조성

T(교사) : 아침에 무엇을 먹었나요?

S(학습자) : 김치, 비빔밥, 삼계탕, 송편 등

T : (사진을 보여주면서) 이것은 무엇 입니까?
S : 김치, 비빔밥, 삼계탕, 송편 등( S가 모르는 경우에는

T가 먼저 말하고 S가 복창하게 한다.)
● 한국음식 관련 어휘 제시
교사가 김치, 비빔밥, 삼계탕, 송편 등의 한국음식 그림     카드를 제시한다
T : 어떤 한국 음식을 먹어 보았나요?

S : □□을 먹어 본 적이 있다.

● 학습 목표 제시

한국음식에 관련하여 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 활용한 표현     을 할 수 있다.

한국음식 그림카드

3분

◆다양한 먹거리를 등장시켜 학습 분위기를 조성한다.

제시

● 의미 제시

T: (삼계탕/송편 그림을 보여주며) 이것을

‘-(으)ㄴ 적이 있다’을 사용해서 말해 보세요.

S: 삼계탕을 먹은 적이 있어요. /송편을 본 적이 있어요.

T: 잘 했어요. 시간으로는 언제 인가요?

S: 과거입니다.

● 형태 제시

과거의 사실을  나타낼 때 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를  씁니다.

● 문형 알기

받침있는 동사(먹다, 듣다, 읽다 등) : - 은 적이 있다.

받침없는 동사(가다, 보다, 하다 등) : - ㄴ 적이 있다.

받침있는 동사의 활용	받침없는 동사의 활용
먹다 → 먹은 적이 있다	가다 → 간 적이 있다
듣다 → 들은(*) 적이 있다	보다 → 본 적이 있다
읽다 → 읽은 적이 있다	하다 → 한 적이 있다

한국음식 그림카드

4분

◆불규칙한 형태(*)도 있음에 유의한다.

연습

● 기계적인 연습에서 유의미한 연습으로 발전

T: 우리가 배운 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 활용해 봅시다.         한국에서 먹는 대표적 보양식에 대해 과거로 표현해 볼      까요 ?(학생들이 머뭇거리면 삼계탕 그림을 보여준다)

S: 삼계탕을 먹은 적이 있어요.

T: 한국에서 추석에 많이 먹는 음식에 대해 과거로 표현해      볼까요?(학생들이 머뭇거리면 송편 그림을 보여준다)

S: 송편을 먹은 적이 있어요.

● 학습자에게 충분한 연습기회 제공

T: 여러분 중 한 사람(a)이 자기가 먹어본 음식 중 한 가      지에 대해 말하고, 다른 사람(b)을 지목합니다. 지목받      은 (b) 또한 한 가지 음식에 대해 말하고 또 다른 사람      (c)를 지목하는 식으로 계속합니다.

S-(a): 나는 □□을 먹은 적이 있어요. [S-(b)를 지목함.]

S-(b): 나는 △△을 먹은 적이 있어요. [S-(c)를 지목함.]

S-(c): 나는 ○○을 먹은 적이 있어요.

한국음식 그림카드

4분

◆목표문법을 적극 활용할 수 있도록 한다.

활동

● 역할 바꿔 목표문법 활용 하기

학습자에게 한국음식 그림카드를 나눠주고 상호간 대화를

통해 목표문법인 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 활용해 보게 한다.

T: 상대가 제시한 그림카드를 보고 상대방과 대화를 나눠      보세요.

S-(a): (자기의 그림카드 보여주며 다른 학습자를 향하여)      이것은 뭐예요? 먹어 보았나요?

S-(b): 그건 □□이고, 나는 □□을 먹어 본 적이 있어요.

(자기의 그림카드 보여주며 또 다른 학습자를 향하여)

이것은 뭐예요? 먹어 보았나요?

S-(c):

S-(d):

S-(e):

……

한국음식 그림카드

4분

◆오류는 바로 수정해주되, 학습자가 위축되지 않도록 유의한다.

한국어 교수-학습 교안