수 업 참 관 록

참관자명 :  고기수

강 의 명		강의참관		차 시		[모의수업] 42기 손유식
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-다양한 음식사진을 제시하면서 교사의 발문이 시작됨. -학습목표 제시( ~(으)ㄴ 적이 있다. /경험을 말해요.)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-처음 배우는 문법의 설명 방식을 PPT로 제시함.(받침○ ~은 적이 있다., 받침X ~ㄴ 적이 있다. 받침에 ‘ㄹ’이 있는 경우(불규칙한 예)) -교사의 반복된 설명과 왼쪽 상단에 자료를 제시하면서 학습자가 쉽게 따라할 수 있도록 화면을 제공한 점이 인상적임. -다양한 예시 문장으로 반복적으로 문장을 발음하고 예외 규칙을 설명하여 학생들의 이해를 도움. -'~(은)ㄴ적이 있다'라는 핵심 주제를 다양한 예를 들어 설명하였고, 반복하여 발음해주어 학습자에게 새겨듣도록 유도함. -모의수업이다 보니 교사와 학생간의 상호작용은 보이지 않았으나 마지막 부분에 학생들에게 학습할 시간을 조금 준 장면이 있었음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		( ~(으)ㄴ 적이 있다. /경험을 말해요.)을 교사의 발화로 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- '-(으)ㄴ 적이 있다'의 PPT 자료, 음식사진 3장(도입), 그 외 다양한 음식사진 -교사의 강의식 위주의 수업방법(모의수업의 한계점) -판서를 PPT로 제시하면서 정리를 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			목표 문법을 도입-전개-정리 모든 과정에 사용함으로써 학습자들이 어려움 없이 친숙하게 학습할 수 있었던 수업이었다. 모의수업이다보니 다양한 자료가 제시되었음에도 불구하고 다소 교사 위주의 수업이 될 수 밖에 없었음을 이해하면서 다양한 자료 또한 학습자에게 학습도달을 위한 필수불가분의 관계라 생각하면서 본 참관자가 모의수업 시 고민하며 다양한 자료들을 사용해 보아야 하겠다.