수 업 참 관 록

참관자명 :  박선진

강 의 명		초급 수업참관		차 시		15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		수업이 끝나면 무엇을 할 것인지 가볍게 학생들에게 물으면서 수업을 시작. 그림자료(PPT)를 활용하여 “우리 같이 OO를 해요”라는 말을 반복
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		“-(으)ㄹ까요?”를 설명하기 위해 “우리 같이 OO를 해요”를 강조하면서 그 의미를 이해시킴 -교사가 학생들이 알아듣기 쉽게 천천히 또박또박 발성 -친구에게 말할 때 억양을 높이고 낮추고의 차이를 설명 -형태규칙을 설명함에 있어 받침이 있을 때와 받침이 없을 때를 구분하여 판서하면서 설명. 이때에도 학생들에게 상황이 이어지게 발문하면서 함께 다양한 동사들을 바꾸어가면서 익히게 함(우리 같이 영화를 볼까요? ->같이 밥을 먹을까요?->같이 커피를 마실까요?..) -학생들과 호응하면서 다양한 예문을 익힘 -‘듣다’의 형태 변형시 ‘ㄷ’이 ‘으’와 만나면 ㄷ이 ㄹ로 바뀐다는 표현 대신에 초급학생들이 이해하기 쉬운 용어로 ‘드’집에 가요. ‘르’와요..식으로 표현함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		(우리 같이) ~(으)ㄹ까요? 표현을 앞에 나온 동사에 받침이 있으면 –을까요?로, 동사에 받침이 없으면 –f 까요? 로 바꿈
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT자료 제시 -강의/문답식 -4명의 외국인 학습자 -색깔이 다른 마커펜을 사용해 오늘 배울 문법적 내용을 시각화함
수업에 대한 소감 및 배운점			도입부에서 그림자료를 활용해서 시각적으로 관심을 기울이게 하고 학생들과 계속적으로 질문하고 응답하면서 수업을 이끌어 간 점이 인상깊음. 특히 교사의 학습자 수준에 맞춘 적절한 발화와 형태규칙을 설명함에 있어 색깔이 다른 마커펜(빨강)을 사용하여 시각화하고 계속적으로 “우리 같이 ~ 해요”라는 표현을 사용해 학생들이 문장의 의미를 파악할 수 있게 한 점이 돋보였음

강 의 명		초급 수업참관		차 시		16차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
			초급수업의 문답연습과 상황연습		‘~(으)ㄹ 까요?’의 연습단계 수업
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-연습이 주로 이루어지다보니 학생들의 좀 더 능동적인 수업참여와 발화가 이루어짐. -학급자와 끝없이 교사가 눈맞춤하면서 참여를 적극 유도해서 수업을 진행 -학습자간 우리 같이~ 할까를 통해 친목을 다지고 반복적 연습을 통해 다양한 표현을 익히는 서로에게 유의미한 학습을 진행함 -학습자의 수준에 맞는 교사의 발문과 답변으로 학습내용을 익히는 데 어려움이 없도록 세심하게 배려하는 점이 눈에 띔
	정리 및 평 가		학습내용 정리		(우리 같이) ~을 할까요? 라는 표현을 익히고 그에 대한 긍정적인 답을 “네,좋아요. 우리 같이 ~해요”라고 하는 법과 부정적인 답을 “미안해요, 시간이 없어요.” 또는 “싫어요”등으로 답하는 연습
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT자료 제시: ‘(우리 같이)커피를 마시다 ’와 같은 내용을 시각화하여 제시함으로써 학생들이 오늘 배우는 문법적 표현으로 바꾸어 말하게 함 -그림을 보며 제안을 하고 수락/거절하는 연습하기 -카드를 활용한 수업: 초급의 수준을 고려하여 언제, 어디에서, 무엇을 하다의 다양한 예를 생각해 카드를 제작하고 문장을 만드는 연습 -짝활동을 통해 서로 질문하고 답하는 활동을 하면서 수업내용을 한번 더 연습 -전체적으로 연습된 내용을 발표하면서 확인
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들이 한 명이 아니라 모두가 골고루 여러번 말할 수 있는 기회를 가질수 있도록 끊임없이 배려하고 학습자간 활발히 상호작용하게끔 수업을 설계한 교사의 노력이 돋보임. “~을 할까요?”라는 제안적 표현에 기분좋게 수락하거나 재치있게 거절하는 방법을 학생의 눈높이에 맞춰 눈맞춤과 밝은 표정으로 시종일관 이끌어가는 교사의 발문능력과 수업스킬이 좋았음. 특히 학생들과의 상화작용에서 소통이 잘 이루어지고 있음을 느낄 수 있는 유쾌한 수업이었음. 카드를 통한 문장만들고 활용하는 연습활동이 매우 효과적임

강 의 명		초급 수업참관		차 시	17차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
			초급수업의 효과적인 마무리	‘~(으)ㄹ 까요?’의 활용․마무리 단계 수업
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	•활동학습으로 그림카드를 활용하여 연습하게 함 -그림카드를 ppt로도 보여주고 날씨에 따라서 하고 싶은 것을 발표해 보게 함 (예) 날씨가 좋아요 ...> 여행해요, 산책해요.. •날씨카드를 주고 “무엇을 해요”를 3가지 쓰도록 함. 그림카드에 번호가 있었음. (날씨가 같은 카드)를 가진 친구끼리 만나게 하여 “우리 같이~ 할까요”를 말하게 하고 좋아요/싫어요 하고 해서 친구들이 좋아요라고 한 부분은 같이 하게 약속해요~라고 발표하게 함 -“우리 같이 ~을 할까요?”약속해요
	정리 및 평 가		학습내용 정리	•교사가 학생들에게 활동한 내용을 질문하고 발표하게 함 -T: 날씨가 어때요? -S: 좋아요. -T: 둘이 같이 무엇을 하기로 약속했어요? -S: 쇼핑해요. -T: 또 무엇을 해요~ 약속해요? -S: 산책해요~ •수업의 마무리를 하면서 자연스럽게 수업이 끝난 후 어디에 갈 것인지를 물으면서 오늘 수업과 연결시킴 (예) 오늘 수업이 끝났어요. 어디에 가요? 식당에 가요? 배가 고파요? 그런데 oo씨 혼자 식당에 가요? ~랑 같이 가요? ~랑 같이 식당에 가요. 어떻게 말해요?
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-활동을 위한 그림카드 4세트(번호가 같은 짝이 있는 그림카드)/ppt -4명의 학습자
수업에 대한 소감 및 배운점			-그림카드를 활용해서 배운 내용을 연습하는 부분에서 선택한 카드의 날씨를 가정하여 친구와 대화하기 활동을 하게 한 부분이 초급의 학습자 수준을 감안하여 교사가 제안하는 상황을 만들어 준 부분이 인상깊었음. -“여러분 일어나세요~ 친구를 만나세요. 이야기하세요”와 같이 학습자 수준에 맞게 안내하여 참여를 유도하는 부분이 좋았음. 일어서서 멀리 떨어진 친구와 대화를 유도한다든지 적절한 참견을 통해 학습자들이 능동적으로 활동에 참여하도록 유도한 점이 인상깊음 수업의 마무리 부분에서 학습자에게 질문 후 학생간의 대화를 유도해서 최종적으로 복습도 하고 학습자의 현실에 맞게끔 활용도 할 수 있는 실생활과 닿아있는 수업이라는 생각이 듬

강 의 명		중급 수업참관		차 시		18차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		중급수업에서의 어휘와 문법 교수 <8과> 밥도 먹이고 같이 놀아주기도 해요 -학생들의 봉사경험을 묻기 : 여러분들 봉사활동 해 봤어요? -교재 속 그림에 대한 묘사 : 첫 번째 그림은 무슨 봉사활동인거 같아요?
	전개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-본문 대화 듣기/대화 내용을 이해했는지 간단히 질문 : 두 사람이 무엇에 대해 이야기해요? -다시한번 음성을 들으며 따라하기(듣고 따라하기) → 선생님과 함께 좀 더 빠른 스피드로 연습하기 → 교사가 한 인물 역할을 하고 학생들이 다른 사람 역할을 해서 대화하기 → 학생들끼리 둘씩 짝지어 질문/대답 연습하기 -본문에 나온 어휘의 문장구조와 쓰임을 이해하고 연습하기 : 교사의 판서 • 동아리 • 보육원 • ~을/를 돌보다. 돌봐주다. 돌봐 드리다 • 먹이다. N을/를 ~에게/한테 먹이다.
수업에 대한 소감 및 배운점			-도입단계에서 학생들의 봉사경험을 묻고 교재 속의 그림에 대해 어떤 상황인지 묻고 답하면서 교사와 학생들간에 상호작용이 자유롭게 이루어졌음 -본문의 대화 내용을 듣고 따라하기의 반복과정을 통해 본문의 내용을 확실히 이해하고 말하고 듣기가 완성되도록 도움 -하나의 어휘를 가르칠 때 쉬운 말로 풀어서 설명하고, 하나의 어휘를 가르치는 데 그치지 않고 그 어휘가 사용될 때의 상황이나 맥락을 예문과 함께 제시함으로써 어휘를 상황에 맞게 사용할 수 있도록 함 -어휘를 가르칠 때 사진을 보여주고 학생들에게 그림을 설명해 달라고 하면서 그 어휘의 의미를 알게 한 점이 학생들에게 더욱 쉽게 어휘를 익히게 됐을 것 같음 -어휘를 익힐 때 학생들이 교사의 설명에 이해가 잘 되지 않는 부분을 질문하거나 자신이 알고 있는 다른 어휘를 써도 되는지 질문하고 교사가 거기에 대해 부가 설명해 주는 부분이 인상깊었음. 상호작용이 잘 됨 (예) ~ 동아리에 들다. 가입하다.. 학생들이 참석하다/신청하다 써도 돼요? 라고 질문. 교사가 이것에 대해 부가 설명 N을/를 돌보다. S: 이거는 사람한테만 쓰나요? T: 보통 사람한테 많이 쓰는데 나무나 식물, 고양이 등에도 쓸 수 있어요..라고 하면서 추가 예시사례를 설명해 줌

강 의 명		중급 수업참관		차 시		19차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		<8과> 밥도 먹이고 같이 놀아주기도 해요 봉사활동과 관련된 장소 어휘 학습 및 문법 공부
	전개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-봉사활동과 관련된 장소어휘를 크게 따라 읽기 •양로원 •보육원 •장애인 시설 •공부방 •무료급식소 •무료진료소 따라 읽는 과정에서 /양노원/, /공부빵/, /질료소/ 등과 같은 발음을 한번 더 칠판에 판서하면서 짚어 줌 -다시 한번 교사를 따라 읽기 -각각의 장소와 관련된 하는 일, 누가 사용하는지, 왜 이런 장소가 있는지 등을 질문을 통해 학생들이 이해하도록 함 -본문의 글을 학생들이 직접 읽도록 지도→교체연습→문장완성연습→응답연습을 통해 글읽기가 부드럽게 완성되도록 지도 -문법 공부: 판서를 통해 지도 1. ~ 을까/ㄹ까 봐 ......... ~에 동사나 형용사가 주로 오고, 걱정하는 일을 주로 사용함을 알려 줌. .........에는 생기지 않게 하는 행동이나 심정을 넣어 문장을 완성함을 알려 줌. 그 과정에서 학생들과 함께 다양한 예를 통해 문법을 지도함 → 교사가 질문하고 학생이 대답하면서 문법을 활용한 문장을 만들도록 지도함
수업에 대한 소감 및 배운점			-적절한 판서와 함께 학생들이 봉사활동과 관련된 장소어휘를 익히면서 이미 배웠던 발음의 변형 부분도 짚고 넘어가는 점이 배우는 입장에서 상당히 도움될 법해서 좋았음 -새 어휘를 가르칠 때 발음을 따라 읽게 한 후 주의할 부분을 제시하고 질의를 통해 어휘를 복습하면서 자연스럽게 대화를 하고 자신이 알고 있는 배경지식을 활용해서 어휘뜻을 익히게 되는 방식이 눈에 띔 -문법을 이해하는 것에 그치지 않고 다양한 방식을 통해 연습기회를 제공함 -문법설명을 할 때 “~ㄹ까봐”표현에서 교사가 ‘걱정하고 있는 것은 무엇이에요?’라고 하자 학생이 ‘시험이 걱정이에요’라고 답변하면 교사가 ‘왜 걱정이에요?’라고 생산적 발문을 이어가 학생들이 문장을 스스로 만들 수 있도록 유도하면서 새로 배우는 문법의 의미와 기능 및 문법의 제약을 단계적으로 설명하는 부분이 와 닿음

강 의 명		고급 수업참관		차 시		20차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		기사를 읽고 쓰기 활용 주제: “남성과 여성의 역할 변화‘
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-교과서 그림을 보고 이 남자가 뭘하고 있는지 질문 ·그림1(아이를 돌보고 있는 아빠) ·그림2(설거지하는 남자) ·그림3(집안청소를 하는 남편) T: 3개의 그림을 보면서 요즘시대의 남성의 역할이 예전시대의 남성의 역할과 무엇이 달라진 거 같아요?..등 그림에 대한 질문과 대답 -본문 대화: 대화를 듣고 따라하기 ·내용확인 및 발음 연습 T: 은주씨의 이상형의 남자는 어떤 사람입니까? T: 영주와 은주의 부모님은 남자가 부엌일을 하는 것에 대해 어떤 생각을 갖고 계십니까? -(판서)단어1. 다정다감하다 단어2. 고정관념(을 깨다/버리다/을 가지다/에서 벗어나다라는 동사들과 쓰일 수 있음을 함께 설명) 단어3. 월등히~ -(문법)1. “아무리~기로서니~” 기로서니의 의미가 ‘앞에 형용사나 동사의 상황이 있는데..그렇게 할 수는 있지만 이런 의미임’라는 것을 설명하고 부가적으로 예를 들어 설명 -교과서 19p의 기사를 읽고 쓰기활동
수업에 대한 소감 및 배운점			-도입단계에서 그림을 보면서 자연스럽게 본시 학습내용에 관심을 유도하였음 -본문듣기를 한번 하고 내용에 대해 학습자들이 잘 들었는지를 확인질문하여 본문내용을 제대로 듣도록 함. 대답을 잘 들은 경우는 긍정적인 피드백으로, 대답을 잘하지 못하는 경우에는 다시 한 번 들을 기회를 제공해 줌으로써 학습자의 수준과 속도를 고려하여 수업을 진행하였음 -‘질문하기’‘짝과 함께 본문 읽기’‘역할 바꾸어 읽기’ 등 수업이 매우 계획적이고 체계적으로 순차적 진행함으로써 본문을 제대로 이해하게 함. 또한 학습자들에게 본문읽기를 연습시킬 때 학습자에게 다가가서 읽기에 어려워하는 발음을 개별적으로 지도함으로써 학습자의 어려움을 알고 대처함 -어휘나 문법을 설명할 때 학습자의 수준을 고려하여 학습자에게 유의미한 예문과 맥락을 통해 학습을 유도하게 함