수 업 참 관 록

참관자명 :  진정연

강 의 명		강의참관		차 시	15강~17강
				학습 목표	제안 또는 청유를 나타내는 ‘-(으)ㄹ까요?’의 표현을 익혀 대화를 할 수 있다.
수업내용	단 계	참관 관점		참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		1) 의미 설명 우리 같이 ~을 해요를 강조하며 의미를 설명함. ‘우리 같이 영화를 봐요. 어때요? 좋아요?’ 교수자가 의도적으로 의미를 풀어서 물어 봄으로서 ‘영화 볼까요?’에 대한 의미를 학습자가 인식할 수 있도록 도와 줌 2) 형태 규칙 설명 받침이 있고 없고에 따라서 보다의 경우 받침이 없기 때문에 볼까요? 먹다의 경우 받침이 있기 때문에 먹을까요?로 발화 됨을 설명함. 형태규칙을 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 교사가 판서를 크게 함. 색깔이 다른 마커를 사용해 시각화했음. 3) 발화 속도 한국인의 일상 발화와 한국어 수업 중 한국어 교사의 발화가 다름. 한국인의 일상 발화와 가장 가깝게 발화 속도를 유지하나, 휴지(쉼) 등을 학습자의 수준에 맞게 조정하여 설명함. 4) 학습 자료 그림자료, PPT활용뿐만 아니라 손동작 등 비언어적 의사소통 기능을 사용하여 학습자의 이해를 도움
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		학습자들에게 내면화-학습자들이 좀 더 능동적으로 참여할 수 있도록 유도함. 교사가 학습자와 눈 맞춤을 하면서 참여를 적극 유도하며 수업을 진행함. 언어외적인 몸짓 언어를 사용하여 학습자의 이해를 도움. <도입>, <제시>에서 배운 내용을 학습자에게 연습할 기회를 제공하기 위해 교사가 PPT자료 사용, PPT를 시각화해서 (우리같이)라는 의미를 학습자들에게 지속적으로 인식시키면서 기계적 연습을 시킴. 단어카드 활용-유의미한 연습을 위해 주어진 표현을 이용해 문장을 만들어 보도록 유도. 자신이 만든 문장을 갖고 다른 친구에게 직접 제안하는 상황을 만들어 수업을 진행. 의미와 형태를 반복 연습 시킴. 동사카드(PPT)를 보여주며 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습. 그림을 보며 제안을 하고 수락 및 거절하는 문답 활동 연습시킴. 학습자가 제대로 못 했을 때 한 번 더 할까요?, 한 번 더 할 수 있게 기회를 줌 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을 하다(행동) 카드를 활용 짝과 함께 연습하는 기회를 준 것도 인상적이었음. 시간, 장소, 행동 카드를 다른 색으로 구분하는 등 교사의 세심한 준비가 돋보임. 카드를 뽑아서 문장을 만들어 보게 함.
	정리 및 평가	학습내용 정리		하고 싶은 일을 글로 써 보게 하는 활동을 하여 생활 안에서 표현을 적용할 수 있도록 도와줌.
	학습 자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		동사카드(PPT), 그림카드(PPT), 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을 하다(행동) 카드 등 적재 적소에 시각화 자료를 많이 사용하여 학습의 효과를 높임. 낱말 카드를 형태별로 다른 색깔을 사용하여 내용을 쉽게 구분할 수 있게 해줌 큰 글씨로 판서를 해주고 바뀌는 부분은 다른 색깔의 마커를 사용함으로서 학습 효과를 극대화 시킴
수업에 대한 소감 및 배운점			전체 학습자, 개별 학습자가 여러 번의 발화 기회를 갖을 수 있도록 끊임없이 배려하고 학습자와 활발히 상호작용을 함 학습자가 사소한 발화를 했더라도 칭찬하고 도와주는 모습이 인상적이었음 책상을 둥글게 하거나 학습자 모두와 교사가 마주볼 수 있는 형태의 자석배치를 하면 효과적임 교사의 동선이나 학습자가 상호작용할 수 있는 책상 형태 사용.