수 업 참 관 록

참관자명 :  김지원

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		전 차시 수업 주제와 본 차시 수업 주제를 비교하여 수업 도입을 함. 대화문을 듣고 대화문의 내용을 확인하며 학생들의 실생활과 수업 내용을 연관지음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		알고 있는 어휘를 스스로 기록하도록 하여, 학생들의 수준을 파악함. 쉬운 어휘를 사용하여 예시를 들어 어휘를 알려줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		도입에 활용하였던 대화문을 읽어보면서 수업을 정리하는 것이 학습 내용 정리에 도움이 되었을 거라 생각함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		다양한 그림 자료를 활용하여 문장을 복기함. 전 차시 문법을 우측에, 본 차시 문법을 좌측에 판서하여 한 눈에 비교할 수 있게 한 부분이 학생들에 큰 도움이 되었으리라 생각함.
수업에 대한 소감 및 배운점			초급 수업이다 보니, 교사가 단문으로 천천히 학생들에게 설명을 하는 부분이 교사의 배려로 느껴졌다. [받침 있어요, 공부해요.] 와 같은 설명 방식이 특히 인상깊었다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  김지원

강 의 명		강의참관		차 시		2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		대화를 듣고 객관식 문제로 내용을 확인하며 듣기 능력을 평가함. 어려운 단어는 사진 자료를 제시하여 설명을 도움.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교사가 학생들의 답을 서로 확인해보게 하여 정답을 확인하는 방법을 사용함. 문제 풀이를 충분히 하여 학생들의 오류를 정정함. 학생들 간 대화 연습을 교사는 들으며 대화에 나오는 오류를 즉시 정정함. 그 후 전체가 일부의 대화를 들을 수 있도록 하여 대화의 폭을 넓힘.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		한 명씩 교실 앞에 나와서 전체를 대상으로 수업 중 연습했던 내용을 정리하여 발표함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		듣기 자료를 통해 문제풀이를 하는 경우 학생들이 정답을 못 찾을 때 다시 들을 수 있는 기회를 충분히 제공함. 교사 주변의 사물을 즉석에서 활용하여 어휘의 개념 파악에 도움을 줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			두 가지 기능이 혼합된 수업이었다. 듣고 말하는 중 한 가지 기능에 치우치지 않게끔 [대화]를 통해 두 기능 모두 충분히 연습할 수 있는 기회를 제공한 점이 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  김지원

강 의 명		강의참관		차 시		3
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교과서를 활용하여 단원 도입함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교사가 학생에 몸을 가까이하여 학생의 발표를 들음. 눈맞춤과 함께 활동하여 보다 친근한 느낌을 줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습내용(대화)을 도식화하여 한 눈에 들어오게끔 정리하여 제시함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교과서를 활용하여 단원을 도입함. 일렬로 두 줄, 나란히 앉아 있어 학습 분위기 조성에 도움이 되나, 딱딱해 보이는 느낌이 없잖아 듦. 교사가 살아있는 자료가 되어 교사의 이야기가 문법 도입의 재료가 됨.
수업에 대한 소감 및 배운점			수업이 잘 정돈되어 있어 학습자의 학습을 유도하였으며, 교사의 이야기를 학습자료로 활용하여 학습자들의 흥미를 이끌어낸 점이 인상 깊었다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  김지원

강 의 명		강의참관		차 시		4
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		듣기 자료를 통해 바로 수업을 시작함. 듣기 자료의 내용을 바탕으로 대화를 이끌어 내고, 교사가 정리함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		듣기 전 그림 자료를 함께 해석하여 듣기 자료에 나올 수 있는 단어를 미리 제시함. 문제를 풀고 잠깐의 여유를 두어 학생들이 학습 내용을 정리할 수 있게 도와줌. 교사의 수업 진행 속도가 너무 빠르지 않아 학생들이 수업 내용을 내재화하는 데 도움이 됨.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		수업 주제를 간략하게 언급한 후, 학습자의 삶(취미와 취미를 가진 까닭)과 연관시켜 수업을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		듣기 자료를 충분히 제공하고, 뒤이어 듣기 자료의 대본을 함께 제공하여 주요 문장을 익히는 데 도움을 줌. 말하기 전 체크리스트 및 쓰기 자료를 제공하여 말하기를 수월하게 할 수 있게 도움을 줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자의 삶과 학습 주제를 연관시키는 것이 학습자의 흥미를 높이는 데 도움이 된다는 것을 느꼈다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  김지원

강 의 명		강의참관		차 시		5
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		인사로 수업을 시작하여 수업에 활기를 띄움. 사진 자료를 살펴보며 수업 내용을 유추함. 수업 주제와 관련된 경험을 공유함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		대화에 사용된 어휘는 물론, 그와 관련된 어휘를 함께 제시함. 유의어의 어감 차이를 그림 자료와 함께 설명함. 학습자와 눈맞춤하며 새로운 어휘를 설명함. 학습자 간 대화를 주의깊게 듣고 오류를 정정함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		수업 초에 들었던 대화문을 다시 듣고 수업 내용을 정리함. 수업이 유기적으로 연결됨.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		대화에 사용된 어휘를 판서하고, 그와 관련된 어휘 역시 함께 판서하여 어휘를 확장시킴. 주요 문법을 판서하고, 활용한 예를 함께 판서해 줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 생활을 자료로 하여, 수업에 제시한 문법을 활용한 실제 예를 알려 주어 학습자들의 이해와 흥미를 끌어올린 점이 인상 깊었다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  김지원

강 의 명		강의참관		차 시		6
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		어떤 유형의 수업을 할 것인지 시작하며 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		듣고 말하기 문항의 답지(그림, 글)를 먼저 살펴보고, 문항의 듣기 자료를 들어봄. 문제를 풀어보고, 문제를 풀이하는 과정으로 수업을 진행함. 말하기 상황을 제시한 학습지를 제공함. 학습지에 주요 표현을 활용하여 글쓰기함. 학습지를 바탕으로 대화를 진행함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		수업에서 배운 주요 표현을 활용한 전체 발표와 발표 내용 확인을 통해 수업을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		책상을 ㄷ자로 배치하여 서로 눈을 마주치며 대화할 수 있는 허용적인 분위기를 만들어냄. 전체 학습, 개별학습, 모둠학습에서 다시 전체 학습으로 환원하는 학습 형태로 수업을 진행함.
수업에 대한 소감 및 배운점			다양한 학습 형태를 수업에 적용하여 각 단계의 수엽 효율을 높였다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  김지원

강 의 명		강의참관		차 시		7
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습 목표를 교사의 발화 뿐 아니라 자료 화면을 통해 제공함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		비대면 수업임에도 골고루 학생에게 발표 기회를 제공함. 학습어 뿐 아니라 학습자의 모국어를 함께 설명하여 이해를 도움.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		수업 시간 내 학습한 어휘를 사진 자료로 제공하여 말하기 연습을 도움.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		일대 다수의 비대면 수업을 진행함. 그림 자료에 맞는 표현을 제공하여 성취를 높임. PPT를 활용한 것으로 보임.
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면 학습인 까닭에 서로의 의사소통이 원활하지는 않았으나 교수 학습 자료를 활용하여 학습에 도움을 주었다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  김지원

강 의 명		강의참관		차 시		8
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		미리 제공한 학습 자료(과제)를 확인하는 것으로 수업을 시작하고, 문법을 되짚음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		발음에 오류가 발생하면 스스로 정정할 수 있는 기회를 제공함. 그럼에도 오류가 수정되지 않으면 교사가 발음을 제공함. 대화를 듣기 전 학습자에게 문제를 미리 읽고, 풀이할 사람을 정해, 듣기에 집중할 수 있게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		보기를 제공하고, 각 학습자의 이야기를 함께 공유함. 교사는 이를 한글 프로그램을 이용하여 바로 정리하며, 다른 표현도 함께 제공함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		스카이프를 활용하여 수업을 진행함. 채팅을 수업에 활용하여 보다 의사소통이 수월함. 한글을 활용하여 듣기 자료 내용을 정리함.
수업에 대한 소감 및 배운점			다양한 프로그램을 수업에 활용하여 수업의 효율을 높였다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  김지원

강 의 명		강의참관		차 시		9
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습자의 근황을 이야기하며 학습 분위기를 부드럽게 만듦.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		학습 내용을 살펴보며, 학습자가 교사의 질문에 대답을 어려워하면, 어휘의 일부를 미리 알려주며 정답을 유도함. 말하기와 쓰기의 차이를 설명하여 한국어 기능에 대한 이해를 높임. 유의어 및 동의어를 제공함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		보기를 참고하여, 학습자들이 직접 글쓰기를 하고, 이를 활용, 실제 말하기(대화) 상황을 만들어 줌.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림 자료(책)를 살펴보며 문제 상황을 유추함. 주의를 한 군데 두지 않고, 그림 자료 전체를 살펴보며 어휘를 학습함. 듣기 자료를 들려주는 동시에 대본을 제공하여 듣기 자료에 대한 이해도를 높임.
수업에 대한 소감 및 배운점			작은 자료라도 필요하다면 넓게 보고 깊게 학습할 수 있도록 하는 교사의 세심함이 수업의 질을 결정하는 것을 알게 되었다.