수 업 참 관 록

참관자명 : 박무승

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		PPP 자료를 활용하여 “~해요”라는 표현을 사용하면서“~(으)ㄹ 할까요?“라는 표현으로 유도하고 있으며, 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명하면서 초급자에게 맞도록 말하는 속도를 조금 늦추어 진행하고 있는 점이 인상에 남는다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		기계적인 문답상황으로 학습 내용을 구체화한 후 동사카드를 보여주며 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습하고, 그림을 보며 제안을 하고 수락 및 거절하는 문답 활동 연습하고, 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을 하다(행동) 카드를 활용하여 단계적인 학습을 유도하는 것이 눈에 뜀.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		해당 날씨에 하고 싶은 일을 여러 개 적어보기를 통해 할 수 있는 일과 할 수 없는 일을 날씨와 연계하여 지도함으로서 학생들이 학습 목표를 더 잘 이해하도록 이끌었음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		학생들의 학습을 단계화하고 구체화하기 위해 PPT 자료, 단어 카드, 동사 카드 그리고 그림 ppt 자료를 사용하였으며, 학생들에게 항상 존대어로 말을 하여 거부감을 없앴으며, 받침 유무에 따라 형태가 달라지는 내용을 칠판에 판서를 함으로써 학생들의 이해도를 높였으며, 개별적인 질문을 통해 오늘 학습할 표현을 여러 번 말하게 하여 학생 개개인에게 학습 내용을 구체화시킨 것이 학생들에게는 많은 도움이 되었으리라 생각되는 수업 진행이었다고 생각합니다.
수업에 대한 소감 및 배운점			목표를 집중적으로 투여하고자 할 때는 교사 주도의 수업을 진행하였으며, 연습을 통해 학습 목표를 구체화하고자 할 때는 학생 주도 수업을 진행하여 교사 주도 수업과 학생 주도 수업을 골고루 안배하여 진행한 수업이었으며, 정적인 수업이 아니라 항상 묻고 대답하는 동적인 수업을 통해 학생들로 하여금 지루한 느낌을 주지 않고 수업을 진행한 점이 배울점이 많은 수업이었다.