수 업 참 관 록

참관자명 :  송은미 (14기)

강 의 명		강의참관		차 시		15차시초급단계 (도입과 제시)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시학습 내용은 명확하게 드러나지 않았음. -PPT를 활용한 도입 단계에서 시각적인 그림을 제시하여 학생들의 흥미를 유도함. -초급단계인 학생들이 알아들을 수 있도록 이미 배운 표현을 활용하여 오늘 배울 표현을 유도함 예) 우리 같이 밥을 먹어요, 어때요? 괜찮아요. → 우리 같이 밥을 먹을까요? (목표 문장) -학생들과 상호 작용하면서 무엇, 어디를 묻는 질문을 통해서 실재 일어날 일들을 소재로 학습목표 문장을 만듦. 예) 우리 같이 영화를 볼까요? 우리 같이 식당에 갈까요? - 또렷하고 큰 목소리로 천천히 교사가 말하고 밥을 먹다, 배고프다, 같이 하자는 대목에서 몸짓을 함께 함으로써 이해를 도와줌. -실생활에서 바로 쓸 수 있는 문장들을 예로 들면서 학습 목표를 제시하니 학생들의 학습 동기가 커짐.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 먼저 (으)ㄹ까요? 표현의 의미와 기능을 다양한 상황속의 예문과 함께 잘 설명함. (주말에 하고 싶은 일을 주제로 학생들이 하고 싶은 일과 교사가 하고 싶은 일들을 이야기텔링처럼 연결시켜서 시간순으로 문장을 만들어 나감) - 억양을 같이 알려줘서 자연스러운 표현이 되도록 함. - 받침이 있는 경우/ 없는 경우의 동사들을 비교하여 형태의 규칙성을 연습함. 예 보다-볼까요? 먹다 –먹을까요? 걷다-걸을까요? 듣다-들을까요? - 칠판에 판서를 크게 하고 색깔로 차이점을 잘 보여줌. - 많은 예문을 들면서 반복적으로 연습하여 이해를 높임. - 이미 알고 있는 동사들을 많이 활용하여 연습함. - 때때로 선생님의 익살스런 표정과 과장된 억양이 수업에 재미를 줌. (한강에서 수영할까요? 운동을 할까요?)
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 본 차시에서는 정리 및 평가가 없었음 - 다만 각 활동에서 학생들의 발화에 대한 적절한 피드백이 바로바로 이루어짐(미소, 고개 끄덕이기, 칭찬)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 도입 단계에서 PPT 사진을 사용하여 흥미를 끔. - 제시 단계에서는 학생들과 상호작용을 하면서 묻고 대답하는 과정으로만 진행함. 교사가 원하는 답이 나오지 않을 때는 힌트가 될 수 있는 마임이나/ 사진을 제시하면 어땠을까 생각해 봄. - 교사의 자신감 있는 태도와 명확한 목소리가 답답함 없이 매끄럽게 수업이 진행됨. - 학생들이 모두 수업에 잘 몰입하였고 도입-제시 단계에서 확실하게 오늘 배울 목표 문장을 이해했으리라 짐작됨.
수업에 대한 소감 및 배운점			- 외국인에게 한국어를 가르친다는 것이 어떤 것인지를 초금 수업 참관을 통해서 조금이나마 알게 되었음. 초금단계 학생들의 수준을 고려하여 다소 어색하더라도 상호소통이 될 수 있도록 교사의 발화에 더 신경 써야겠다고 배움. 예문을 들 때 실질적으로 학생들이 사용할 수 있는 것으로 제시하고 이미 배운 단어들을 수업 중에 반복하여 사용할 수 있는 환경이 되도록 교사의 주도면밀한 준비가 필요할 것 같음.