수 업 참 관 록

참관자명 : 26년 23기 조은경

강 의 명		강의참관 (세종 한국어 초급1A 교실 수업1)		차 시		1 / 12
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		전시 학습 내용 ‘지난 주말에 뭐했어요’에 이어서 ‘이번 주말에 뭐해요?’를 학습하므로 지난 시간 배운 어휘, 문법이 연속성을 가지므로 학생들에게 친근하게 다가와서 좋았고 교사의 차분하고 상냥한 말투가 긴장없이 편안하고 즐거운 수업으로 이끌었음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		학생들에게 목표를 학습하기 위한 다양하고 충분한 학습 및 연습 기회를 제공하여 수업시간만으로도 많은 연습이 되었음. -문장·그림카드, 짝학습, 교사와 학생 상호 학습, 옆사람 이어가기 학습, 교과서 쓰기 학습, 자세한 문법 학습, 문장 작성 카드 뽑아서 질문과 대답 학습까지 정말 다양한 방법으로 학습을 하였음. 특히 교사와 학생의 실제 체험과 선호도를 나눔으로써 다정한 교사·학생 상호작용을 할 수 있어서 좋았음. 초급 학습으로는 모범이 되는 수업이었는데 단지, 학생 개인차가 보이고 적극적이지 않은 학생의 학습동기 유발에 대한 문제가 보였음.(쁘레파야르 씨의 적극성 유발)
	정리 및 평 가		학습내용 정리		충분한 학습을 간략히 정리하여 학생들이 잘 기억하도록 했고 과제를 선물에 비유하며 학생들이 즐거운 마음으로 과제할 수 있도록 유도한 것이 좋았음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-문장·그림카드(학생/학생 주말활동) -집중도를 높이는 학생 4명의 소집단 수업 -짝 학습, 교사와 1:1 질문 대답 학습 -대답 문장 작성 카드 뽑아서 질문 대답학습 -문법 설명을 위한 판서
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 교사의 차분하고 상냥한 자세와 말투가 학생들을 편안하게 하여 좋았음. 2. 주말 활동에 대한 어휘, 문장 표현을 다양한 교수 자료와 학습 형태로 충분히 학습함으로써 학생들이 잘 이해하고 익힐 수 있도록 해야 함을 배웠음. -특히 카드, 문장작성 선택지 등의 활용을 해보고 싶었음. 3. 교사와 학생의 다정한 상호작용으로 레포 형성이 아주 잘 되어 있어 인상적이었음. 4. 다만 쁘레파야르 씨의 소극적 학습 자세와 오류에 대한 피드백을 보면서 학생 내의 학습 수준차를 개선하는 방법에 대한 고민이 생겼음. - 학습 수준, 적극성이 부족한 학생과 친밀감, 칭찬 등의 학습 강화 방법을 통해 꾸준히 학습이 꾸준히 향상되도록 해야 한다고 생각했음.

수 업 참 관 록

참관자명 : 26년 23기 조은경

강 의 명		강의참관 (세종 한국어 초급1A 교실 수업2)		차 시		2/12
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시 학습내용은 오늘 학습과 이어지므로 자세한 내용은 생략하고 바로 오늘 학습에 들어감. -듣고 말하기 ‘지난 주말에 어디에 갔어요?, 뭐 했어요?’ 내용 제시
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-녹음 자료 듣고 질문에 답하기 -‘듣고 말하기’목표에 맞게 먼저 녹음 자료 듣고 이해한 후 짝활동, 짝 바꾸어 활동을 통해 듣고 말하기를 충분히 연습함. -교사가 일부러 오답을 제시하여 학생들의 듣기 집중도를 높였고 짝활동을 할 때 개별 오류 수정 및 보충 학습도 진행함. -충분한 듣고 말하기 활동으로 학생들 모두가 이해하고 학습할 수 있는 기회를 제공함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-오늘 학습한 2가지 대화를 정리하고 학생들이 질문이 없을 정도로 충분히 이해했음을 알고 박수로 수업을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-ppt: 박물관, 고궁 사진 자료/ 문법 자료 -듣기 녹음 자료 -활동지 배부(대화 틀 제공하여 학습효율성 높음) -듣고 말하기 활동 :짝 묻고 답하기, 짝 바꾸어 묻고 답하기 -들은 후 질문에 답하기 활동 : 짝 발표 후 다른 팀에게 교사가 질문하고 학생들이 답하기 활동을 통해 충분한 듣기 기회 제공 -친구들 앞에서 말하기 : 학습 전개 중 듣고 말하기 충분한 연습을 통해 긴장되거나 어렵지 않고 말할 수 있도록 지도함 -낮은 수준의 학습자인 쁘레빠야르씨 발표 전 : “제일 멋있어요, 제일 잘해요”, 박수로 격려
수업에 대한 소감 및 배운점			1.학생들이 녹음 자료 듣고 답할 때 교사가 일부러 오답을 함으로써 학생들의 듣기 집중도를 높일 수 있었음. 2.교사가 학생들의 개별 짝활동 시 활동을 귀기울여 잘못된 표현을 고쳐주고 어려워서 막히는 부분을 도와주는 모습을 보면서 학생 개별 지도의 태도를 배움. 3.짝활동을 통해 듣고 말하기 활동을 충분히 한 후 친구들 앞에서 말함으로써 어렵지 않게 발표하게 되어 학생들의 자신감을 키울 수 있음-연습, 활용 단계의 중요성을 더 잘 알게 되었음. 4. 낮은 수준의 학생 발표 전에 칭찬, 박수로 격려하여 기운을 북돋워줌.

수 업 참 관 록

참관자명 : 26년 23기 조은경

강 의 명		강의참관 (세종 한국어 초급1B 교실 수업1)		차 시		3/12
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-취미 활동에 대한 표현 학습하기 -취미: 시간이 날 때 하는 활동
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-취미 활동에 대한 표현을 학습하고 ‘못+하다’ 표현 활용하기에 알맞은 수업 내용임. -교사가 읽고 학생이 따라하기, 학생 짝 활동, 짝 바꿔 활동, 교실 앞에서 대화하기 활동 등에서 교사가 학생의 적극적인 활동이 되도록 이끌었음. -초급 수준에 맞는 내용으로 학생들이 잘 이해하였고 학생들 간 수준은 비슷하였음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-교사가 ‘무엇을 못해요?’질문을 하고 각 학생들이 자신이 못하는 활동을 말하는 것으로 학습내용을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-그림 카드 제시: 취미 활동을 문장으로 판서 -교사의 제스처를 보고 취미활동 알아맞히기 -학습지 배부하여 학생들의 활동을 도움, -단어 카드 제시하고 ‘못’을 넣어 말하기 -짝끼리 묻고 답하기/짝 바꾸어 묻고 답하기 -ppt에서 주어, 조사 빠진 문장 제시하고 문장을 만들어 대화하기 -짝과 함께 교실 앞에 나와서 묻고 대답하기 -판서: 취미 종류를 문장으로 적음/못+동사
수업에 대한 소감 및 배운점			한국어 초급 활동에 맞는 교사 목소리 속도, 발음, 문장 제시한 것이 효과적이었음. 다양한 취미의 종류를 먼저 학습하여 판서하고 취미에 대한 묻고 대답하기를 하여 학생들이 취미의 종류를 어려움 없이 활용한 점이 좋았음. 교사가 학생의 학습을 적극적으로 이끌고 집중하도록 의욕적인 모습이 배울 점이었음. ppt 화면에서 주어, 조사가 빠진 자료는 아직 초급의 수준인 학생들이 학습하기에 적절하지 않다는 생각이 들었음. 완전한 문장을 제시하는 것이 좋을 것 같았음.

수 업 참 관 록

참관자명 : 26년 23기 조은경

강 의 명		강의참관 (세종 한국어 초급1B 교실 수업2)		차 시		4/12
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시학습 내용과 본시 학습 내용을 간략히 소개했지만 특별한 동기유발을 위한 자료는 없었엄.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-‘취미에 대한 대화를 듣고 각자의 취미에 대해 말하기’학습에 적합한 수업 전개였음. :취미에 대한 대화의 형식에 교과서에 잘 안내되어서 교과서 따라 읽기, 짝과 대화 연습하기, 짝 바꾸어서 대화 연습하기, 자신의 취미 작성해서 친구들 앞에서 발표하기 수업의 연결이 긴밀했고 순리적으로 잘 연결됨. 교사가 학생과의 친화적인 분위기를 조성하는 노력은 부족했지만 상호작용은 일반적이었음.(학생의 요리 초대에 함께 간다는 등의 반응이 있었으면 좋았을 것임)
	정리 및 평 가		학습내용 정리		취미에 대해 말하기 수업을 마무리하는 차원에서 두 학생에게 취미를 물어보면서 마무리 했는데 수업을 마무리하는 순서로는 맞지 않음. 오히려 학생 4명의 취미를 교사가 차례로 얘기하고 잘 알게 되는 시간이었다고 마무리했으면 더 좋았을 것임. (한 두 명의 취미를 물어보는 것은 도입부분에서 동기유발을 할 때가 더 좋음)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교과서, 녹음자료, 활동지 교사가 들은 내용 읽고 학생이 따라하기, 그림 보고 취미활동 알아보기, 대화 듣고 친구와 문제풀기, 짝끼리 배역 정해 대화 읽기, 짝 바꾸어 배역 정하고 대화 읽기, 짝끼리 교실 앞에 나와서 배역 정해서 대화 발표하기, 학생들이 자신의 취미를 교실 앞에 나와서 소개하기
수업에 대한 소감 및 배운점			수업 목표를 향해 수업의 모든 진행이 긴밀히 연결되어 있음. 듣고 따라하기, 짝과 배역 정해서 대화하기, 자신의 취미 소개하기 등의 충분한 연습을 통해 취미에 대해 잘 이해하고 소개하는 방법을 익히는 데 좋은 수업이었음. 수업 진행 중‘여러분, 여기 내용 괜찮아요?’라는 물음은 구체적이지 못하여 무엇을 물어보는지 막연함.(내용의 난이도인 것 같은데 질문이 적절하지 않음) 교사가 계속 머리를 뒤로 넘기거나 만지는 행동이 거슬렸음. 좀더 학생들의 학습이해도에 집중하면 좋을 것임.

수 업 참 관 록

참관자명 : 26년 23기 조은경

강 의 명		강의참관 (세종 한국어 초급2B 교실 수업1)		차 시		5/12
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-교사가 교과서 그림을 보면서 질문하고 학생들이 대답함. -친구집에 간 경험을 묻고 답하면서 오늘 학습에 대한 동기 유발을 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-‘초대와 관련된 어휘, 표현 학습’의 목표에 긴밀히 연결된 수업이었음. : 교재의 대화 듣고 따라하기, 어휘 및 문법 학습, 계속되는 연습으로 수업이 잘 진행됨. -교사의 표정이 밝고 다정한 말투로 수업하여 레포가 잘 형성됨. -초급 수준에 적합하며 학생 내 수준도 비슷함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-오늘 배운 어휘, 문법 표현을 정리하고 학생들에게 이번 주말 계획을 물어보며 자신의 계획도 얘기하니 자연스럽게 잘 마무리되었음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-교재의 대화 듣기 2회 -들은 내용을 교사가 질문하고 학생들이 전체적으로 대답함(개인 질문에 비해 긴장도가 적어서 수업 초기의 진행으로 좋았음) -그림 카드를 통한 어휘학습 :어휘를 판서하고 교사가 설명한 후 학생이 따라 읽음. 어휘의 발음, 다양한 표현도 설명하여 이해도를 높임. -짝끼리 어휘 2개 골라 대화 만들고 발표하기 -문법표현 학습:‘-(으)ㄹ 까 하다’표현을 낱말 카드를 활용하여 다양하게 설명함. -짝끼리 대화 완성하고 교과서에 적은 후 발표 -발표 내용 중 수정할 사항 확인 후 수정
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 온화하고 다정한 수업 태도로 수업분위기가 편안하고 안정되었음. 초대와 관련된 수업의 동기 유발, 진행, 마무리가 아주 긴밀하며 잘 구성됨. 학생들이 수업 시작할 때 교재 대화 내용이 낯설었는데 수업 정리 단계에서 쉽다고 말한 것이 인상적이었음. -충분한 학습으로 자신감을 가지게 된 모습이 매우 좋았음. 교사의 말 속도가 초급 수업에 다소 빠른 경향이 있음. ‘짝끼리 어휘 2개 골라서 대화 만들기’를 할 때 교사가 먼저 어휘 2개를 선택하여 판서하면서 시범을 보여주고 학생들에게 하도록 했으면 좋았을 것임.-교사가 말로만 설명하니 학생들이 이해를 잘 못하고 어려워했음. 낯선 어휘를 바로 활용하는 것은 어렵기도 하고 말로만 설명해서는 이해가 안됨.

수 업 참 관 록

참관자명 : 26년 23기 조은경

강 의 명		강의참관 (세종 한국어 초급2B 교실 수업2)		차 시		6/12
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-3과 초대. 듣고 말하기 학습목표 소개하면서 바로 수업에 들어감. : 전시 학습과 바로 연결되므로 동기유발을 생략하고 바로 수업에 들어간 것 같음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-‘초대하는 내용 듣고 말하기’ 학습목표과 수업 내용 전개가 매우 연관되어 있음. : 교재의 초대 말하기 내용이 긴 만큼 2번 듣도록 하여 정확한 내용 파악이 되었고 말하기 학습도 짝 바꾸어 듣고 말하기를 3회, 초대하는 말하기 발표도 1회 진행하여 초대하는 말하기를 능숙하게 하도록 지도함. -교사의 친근한 태도, 다정하고 부드러운 말투로 학생들이 질문하거나 오류 표현을 교정 받을 때 편안하고 격려 받는 분위기가 매우 좋았음. 따뜻한 상호작용이 됨.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-초대하는 말하기(자기초대에 오고싶도록)를 발표하게 하고 어느 말하기에 가고 싶은지 물어보면서 화기애애하게 마무리하는 모습이 흐뭇하고 수업에 적용하고 싶었음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-교재, 듣기 자료, 학습지 -문제풀이: 문제를 함께 읽고 문항의 그림을 분석한 후에 문제대화를 듣는 것이 좋았음. -문장이 길어서 2번씩 듣도록 함. -교재 대화를 교사가 읽고 학생이 따라 읽음. -말하기 연습:‘이번 토요일 집에 올 수 있어요?’ 짝 바꾸어가며 3회 연습 -대화 발표하기:거절해도 웃으면서 활동함. -문제2번 풀이할 때 교사의 시범이 좋았음. : 개인 발표를 예고함(작성지 읽지 않고 간단해도 말하도록 지도해서 학생들이 자연스럽게 말할 수 있었음)
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 따뜻하고 자세한 설명과 수업 진행으로 궁금한 것을 질문하거나 오류가 있어도 편안하게 학습할 수 있어서 수업이 매우 좋았음. 2. 학생이 답2개라고 할 때도 다시 한번 대화를 들으면서 세부적인 오류를 수 정하는 것이 학생이 충분히 이해하는 데 효과적이었음. 3. 학생들이 학습지에 자신의 초대글을 작성할 때 교사가 학생들의 작성 내용을 교정할 때 최대한 작은 소리로 속삭이면서 다른 학생들에게 방해하지 않으려는 모습이 매우 좋았음.

수 업 참 관 록

참관자명 : 26년 23기 조은경

강 의 명		강의참관 (세종 한국어 초급2A 비대면 수업)		차 시		7/12
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-‘2과 좋아하는 것’에 대해 학습함을 밝힘. 학습목표 2개를 직접 말해줌. 사진을 보여주면서 오늘 학습할 내용‘좋아하는 것’말하기를 안내하여 동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		‘좋아하는 것’에 대한 학습을 위해 많은 스포츠 종목들을 충분히 알려주고 듣고 따라하기를 함. 교사가 묻고 학생이 답하기, 학생 상호 묻고 답하기 등을 통해 충분히 학습함. 초급 수업에 알맞은 따라 읽기, 충분한 자료의 개별적 지도 학습 등을 진행함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-오늘 공부한 내용을 한 사람씩 읽으면서 수업을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-컴퓨터, 교재, 사진, 낱말카드 등 -사진:판서(축구를 하다, 야구를 하다 등) -따라 읽기(축구, 야구, 농구, 배구, 수 조깅, 태권도, 탁구 등) -한 사람씩 읽고 다른 사람들이 따라 읽기 -추가 스포츠 종목 학습: 교사 읽고 따라하기 (‘인라인’발음 유의할 점 학습) -문법 수업: ‘-이나’넣어서 문장 만들기 -대화하기1, 2: 교사 질문에 학생 대답하기 (사람을 만나다, 어울리다, 친구를 사귀다. 집에 있다. 밖에 있다. 혼자 시간을 보내다‘)
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 비대면 수업을 하려니 학생들 각자에게 모두에게 읽도록 하였고 학생수도 앞 수업들 보다 많아서 수업 시간이 많이 걸렸음. 2. 대면 수업에서 많이 사용하던 짝 활동, 짝 바꾸어 활동 등의 수업형태를 사용하지 못하니 교사가 학생 수업 지도시 대면에 비해 더 많이 말하고 관심 가져야 함을 알았음. 3. 문법, 발음 등에 주의하며 우리말 교육을 해야 함을 배웠음. 4. 비대면 수업을 하니 학생의 집에서 들리는 강아지 짖는 소리 등 잡음도 많고 거리감도 멀지만 학생들의 수업에 대한 열의가 매우 많았음. 5. 수업 마무리할 때 학생 한 사람씩 ‘한국어로 말하기’를 했는데 학생들의 발음이 정확하지 않았지만 교사가 교정해주지 않고 지나가는 것이 아쉬웠음.

수 업 참 관 록

참관자명 : 26년 23기 조은경

강 의 명		강의참관 (세종 한국어 회화3 비대면수업1)		차 시		8/12
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-페이스북에 게시한 과제를 학생 모두가 했다는 것을 칭찬하고 과제의 문제 풀이를 하면서 수업 시작함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		한국의 문화를 주제로 한 대화를 듣고 자기나라(리투비아)의 문화에 대해 발표하는 수업에 적절한 수업이었음. 교사의 친근한 말투와 편안하고 수용적인 태도가 학생들이 즐겁게 수업하도록 이끌었고 학생들의 한국어 학습에 대한 열의가 높아서 상호작용이 매우 좋았음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		교사가 학생들의 라트비아의 지역적 문화차이에 대한 말하기를 듣고 라트비아에 대해 잘 알게 되었다고 하면서 마무리함. 말하기, 쓰기 대회 참가 학생들을 격려함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-컴퓨터, 교재, 한글 프로그램 등 활용한 비대면 수업 -듣고 말하기, 교사 말 듣고 따라 읽기, 문제 읽고 답하기, 개별 질의 응답, 개별 발표 -판서: 한글 프로그램 활용하여 수업 내용, 학생 발표 등을 한글로 작성하고 설명함. :어휘학습(동갑, 어린, 반말, 높임말, 말을 놓다/높이다 등) -교재 내용 분석: 한 문장씩 읽고 인물의 관계 등을 한글 프로그램에서 정리하면서 학습함. -이야기해보기:문화차이로 인해 실수한 경험 -개별 발표: 라트비아라는 동일한 나라의 학생들이 모여 있어서 라트비아의 지역적 문화차이를 학생들 모두가 잘 알고 있었음.
수업에 대한 소감 및 배운점			90분이라는 긴 시간동안을 비대면으로 진행하는데도 학생들의 집중도가 높도록 재미있고 친근하게 수업을 진행하는 교사의 태도가 인상적이었음. -친근한 목소리, 오답에 대한 격려 등이 좋았음. 2. 어휘, 문법표현을 한글 프로그램에서 자세히 적어서 설명한 것이 효과적임. 3. 학생들의 발표를 한글 프로그램에서 그대로 작성하고 오류 부분은 수정한 후 교사가 읽거나 학생이 한번 더 읽도록 한 것이 학습에 효과적임. :초급의 경우 비대면 수업에서 이해가 어려울 수 있는데 한글로 작성을 하니 학생들이 읽기와 듣기를 통해 잘 이해할 수 있었음. 4.‘생각이 안 나도 괜찮다’고 학생들을 격려하고 기다려 주는 모습이 좋았음. 5. 처음 나오거나 학생들이 이해하지 못하는 단어를 구글 번역기를 사용하여 이해를 도우는 방법도 어휘설명에 효과적이었음.

수 업 참 관 록

참관자명 : 26년 23기 조은경

강 의 명		강의참관 (세종 한국어 회화3 비대면수업2)		차 시		9/12
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-‘문화 생활에 대해 이야기할 수 있다’학습목표를 제시 -‘-ㄴ다고 해요’ 문법 표현 학습 내용 안내
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		문화와 관련된 어휘, 문법표현 학습을 주제로 한 수업에 매우 적합한 수업이었음. 교사의 친근한 말투와 편안하고 허용적인 태도로 학생들이 안정된 학습을 하도록 이끌었고 학생들도 긴시간인데도 불구하고 한국어 학습에 집중하여 수업하여 교사와 학생의 상호작용이 매우 좋았음. 한 학생이 수준이 높은 만큼 그 외 학생들이 더 많은 학습을 할 수 있도록 이끌었음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학생들의 발표에 칭찬하고 시간이 좀 지나갔는 데도 집중해서 수업함을 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-컴퓨터, 교재, 한글 프로그램 등 활용한 비대면 수업 -듣고 말하기, 교사 말 듣고 따라 읽기, 문제 읽고 답하기, 개별 질의 응답, 개별 발표 -판서: 한글 프로그램 활용하여 수업 내용, 학생 발표 등을 한글로 작성하고 설명함. :문법학습(‘-ㄴ다고 해요’,‘-(으)ㄹ테니까’,‘-어서 –니까’) -교재 내용 분석: 화면 판서 프로그램과 한글 프로그램에서 정리하면서 학습함. -교재의 문제 중 학생들이 대화하는 내용을 각자 작성하고 대화하도록 함.(교사가 오류 수정 후 다시 한 번 대화하도록 함)
수업에 대한 소감 및 배운점			교재의 그림을 자세하게 살피고 관련된 어휘, 문장을 작성하는 것이 좋았음. 학생의 발표를 교사가 한글 프로그램에 그대로 작성하고 학생이 화면을 보는 상황에서 직접 교정해 준 후 다시 학생들이 대화하도록 하는 지도 방법이 매우 효과적이었음. 교사가 학생들의 상태를 잘 살피고 학생들의 학습 수준, 리투비아에 대한 이해도가 높아서 레포가 잘 형성되었고 재미있고 즐거운 수업이 되어서 인상적이었음.