수 업 참 관 록

참관자명 :  정구용

강 의 명		강의참관		차 시		15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 수업 중, 수업 후, 주말 등에 하는 개인의 활동을 질문을 통해 학생들의 참여와 수업 목표를 자연스럽게 제시 “수업인 끝나면 무엇해요? 수업이 끝나고 밥을 먹어요”
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 질문과 답변을 통해 “영화를 보다, 밥을 먹다, 커피를 마시다, 운동을 하다”등 기본형을 확보하고 - 받침이 있는 경우, 받침이 없는 경우, 불규칙 활용 등 연습
	정리 및 평 가		학습내용 정리		우리 같이 ～을 해요”를 바탕으로 “(으)ㄹ 까요?”
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- ppt 자료를 활용하여 시각적 효과 강화 - 판서시 붉은색 또는 푸른색 마커를 사용하여 받침이 있는 경우와 없는 경우, 불규칙 동사(걷다·듣다)의 경우 등을 설명 - 같이 할 수 있는 활동을 질문을 통해 학생들로부터 이끌어 내고, 이를 바탕으로 학습의 주제와 연결
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 말투가 자연스럽지 않았으며 이는 학습자의 수준을 고려한 것으로 생각되며, 학생들의 참여를 높이기 위하여 교사가 질문을 통해 지속적으로 상호작용하는 모습이 좋았음

수 업 참 관 록

참관자명 :  정구용

강 의 명		강의참관		차 시		16
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-“우리 같이 영화를 볼까요?”등을 통해 전시에“(으)ㄹ 까요?”를 학습했음을 확인 - 학생들과 눈을 맞추고 학생들의 대답에 민감한 반응과 칭찬을 통해 동기 유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- ppt를 통한 동사 카드와 그림을 활용하여 기계적인 연습 후 언제·어디서·무엇을 카드 활용을 통해 유의미한 연습으로 강화 - 학생들에게 여러번 발화할 수 있는 기회 제공
	정리 및 평 가		학습내용 정리		“(으)ㄹ 까요?”를 학습자에게 내면화하기 위하여 의미와 형태를 반복 연습
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- ppt를 활용한 동사카드와 그림 - 언제·어디서·무엇을 카드 활용 - 교사와 학생의 질문과 답변, 학생과 학생간역할 교체를 통한 학습
수업에 대한 소감 및 배운점			- ppt를 통한 동사카드와 그림을 활용한 발화연습, 언제·어디서·무엇을 카드를 활용한 다양한 형태의 연습기회 제공과 학습자와 눈을 맞추며 학습자의 행동에 민감하게 반응한 점이 좋았음

수 업 참 관 록

참관자명 :  정구용

강 의 명		강의참관		차 시		17
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 그림카드를 활용하여 선생님이 먼저 시범을 보이고, 학생들의 참여를 유도
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 날씨에 따라 하고 싶은 것을 표현하도록 유도(운동, 산책, 여행 등) - 날씨에 따라 하고 싶은 일을 3개 이상 적어 보기 - 서로가 하고 싶은 일을 목표 문법을 사용하요 동료와 짝을 이루어 연습 - 목표문법을 정리하며 수업 마무리
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 자발적이고 능동적으로 학생들이 발화를 시도하고, 선생님은 학습 활동을 독려하는 조정자의 역할 수행
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- ppt 자료 - 그림카드 활용 - 선생님의 시범, 동료들과 역할 놀이를 통한 활용 강화
수업에 대한 소감 및 배운점			- 효과적인 수업을 위하여 그림카드 등 다양한 학습 자료를 준비하였고, 눈 맞춤과 학생들의 행동에 지속적인 칭찬과 관심을 통해 수업 분위기를 밝게 만들고 학생들의 참여도를 높임

수 업 참 관 록

참관자명 :  정구용

강 의 명		강의참관		차 시		18
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 선생님께서 수업을 시작하면서 교과서 8과“밥도 먹고 같이 놀아주기도 해요” 목표 “봉사활동에 대하여 이야기 할 수 있다”라고 제시 - 학생들의 봉사활동 경험을 묻고 교재속 그림(재해 복구, 양로원 및 보육원 봉사 등)에 대한 묘사를 통해 학습 동기 유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 녹음 내용을 듣고 내용 요약하기 - 내용을 듣고 따라하기 - 선생님과 함께 연습하기 - 짝을 이루어 큰 소리로 자유롭게 연습하기 - 어휘 연습을 통해 사용 능력 배양하기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 대화를 듣고, 그림 등을 보며 “봉사활동 경험에 대하여 이야기 할 수 있다”
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- PPT, 학습교재, 오디오 등 다양한 교구 사용, 역할 놀이를 통하여 한국어 능력 배양
수업에 대한 소감 및 배운점			- 학생들의 발화에 귀 기울이고 학생들의 상호작용을 강화하고 학생들의 자발적 참여 유도 - 어휘 설명 시 어휘의 의미 뿐만 아니라, 예문 제시 등을 통해 어휘 사용 능력도 배야하는 세심한 배려가 돋보임

수 업 참 관 록

참관자명 :

강 의 명		강의참관		차 시		19
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 선생님께서 교과서 74페이지 ‘주제 어휘: 봉사활동과 관련된 장소 어휘“라고 말씀하시며 학습 목표를 공유
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 어휘 설명시 본문 어휘에 비해 가볍게 이해 중심으로 설명하고 교재 연습 문제를 통해 쓰임을 익히게 함 - 문법 연습 시 교체 연습, 문장 완성 연습, 응답 연습 방식을 적절히 사용하여 연습을 시킴
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 주제 어휘의 뜻을 이해하고 어휘를 정확히 발음할 수 있으며, “～ㄹ 까봐, ～ 해요”문형을 사용하여 문장을 완성·활용
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 선생님을 따라하며 발음 연습 후, 판서를 통해 발음 법칙을 설명 - 문법 문형과 예문을 판서하고 그 의미와 기능, 문법 제약을 설명
수업에 대한 소감 및 배운점			- 어휘 학습 시 질의를 통해 학생들에게 학생들의 언어로 설명할 수 있는 기회를 제공하고 선생님의 보충설명을 통해서 자연스럽게 대화를 하고 자신이 알고 있는 배경지식을 활용하여 어휘의 뜻을 익히게 함. - 문법을 이해하는 것에 그치지 않고 교체연습, 문장완성 연습, 응답 연습 등 다양한 방식을 통해 내재화할 수 있는 기회 제공

수 업 참 관 록

참관자명 :

강 의 명		강의참관		차 시		20
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 선생님께서 오늘 수업이 제1과‘남성과 여성의 역할 변화’임을 알려 주고, 본문의 그림(설거지하는 남자, 청소하는 남편, 여자 경찰)을 보고 질문을 통해서 자연스럽게 본시 학습 내용에 관심을 갖도록 유
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 본문 듣기 : 본문 내용을 듣고, 학습자들이 잘 들었는지 내용에 대해 확인 질문 - 본문 따라하기 : 선생님이 본문을 읽고 학생들이 선생님을 따라해서 읽기 - 본문 이해하기 : 질문하가. 짝과 함께 본문 읽기, 역할 바꾸어 읽기 등 연습 진행 - 어휘와 문법 설명 : 학습자의 수준을 고려하여 유의미한 예문과 맥락을 통해 학습 유도
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 남성과 여성의 역할 변화에 대해서 이해하고 표현할 수 있으며, 본문의 주요 어휘를 이해하고, 목표 문법과 문형을 활용할 수 있음
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- PPT / 녹음기 / 교재 /판서 - 강의, 질문, 토론 등을 통해 학습자의 적극적, 자발적 참여 유도
수업에 대한 소감 및 배운점			- 선생님의 질문에 학생이 대답을 잘 할 경우 긍정적 피드백, 잘 못할 경우에는 다시 한번 들을 기회를 제공하여 학습자의 수준과 속도를 고려하여 수업 진행 - 학습자들에게 본문 읽기를 연습 시킬 때, 교사는 어려워하는 발음을 개별젹으로 도움을 줌