수 업 참 관 록

강 의 명		세종한국어 초급 1A 교실 수업 1		차 시		1차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시학습: 과거형 문장으로 지난 주말에 한 활동에 대해 말하기 (~했어요) -학습목표: 미래형 문장으로 이번 주말에 할 활동에 대해 말하기(~할 거에요) -대화를 듣고 내용 이해하기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-여러가지 동작 어휘를 그림/글자 카드로 제시함(여행가다, 구경하다, 축구하다 등) - 교사가 먼저 말하고, 학생이 따라 말함. -그림만 보여주고,학생끼리 묻고 답하게 함. -각 어휘별‘(으)ㄹ 거에요’규칙을 제시함 (갈 거에요, 할 거에요, 읽을 거에요, 놀거에요 등)
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 배운 내용 반복하기, 정리하기 - 표 완성하는 숙제 제시
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 듣기자료/ 그림 및 글자카드 등 -교사&학생, 학생&학생 -교사, 칠판, TV스크린이 전면에 있으며, 학생 4명은 ㄷ자 형태로 교사를 보고 앉아있음.
수업에 대한 소감 및 배운점			초급 한국어 학습자가 이해하기 쉽게 평서문으로 천천히 이야기 하는 것이 인상적이었다. 쉬운 한국어 사용 및 눈빛과 제스처 등 비언어적 의사소통 수단을 많이 활용하면 좋을 것 같다.

참관자명 :

강 의 명		세종한국어 초급 1A 교실 수업 2		차 시		2차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-퀴즈를 통해 전시학습 상기: 과거형 표현 및 여러 가지 장소 어휘 확인, 미래형 표현 (~할 거에요) 확인 -주말 활동에 대한 예시 대화 듣고 따라 말하기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-이번 주말 할 일에 대한 질문과 대답 (이번 주말에 뭐 할거에요? ~~갈거게요, ~~할거에요.) -초반엔 교사-학생 간 대화, 이후 학생간 대화 -지난 주말에 대한 질문과 대답 (지난주말에 뭐 했어요? ~갔어요.~먹었어요 .) -초반엔 교사-학생 간 대화, 이후 학생간 대화
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-실제 주말에 했던 일, 하고 싶을 일에 대해 질문과 답하기 반복 연습
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-퀴즈PPT, 오디오 자료, 교재 -학습환경: 교사1명, 학생4명(ㄷ자 배치) - 판서 없음
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 말을 너무 쉽게 하려다보니 한국인인 내가 참관하기에 맥락을 이해하기 힘든 경우가 자주 관찰 됬다. 교사의 어조 또한 너무 느리고 단조로워서, 한국어를 잘 아는 나로써는 집중하기가 힘들다. 그리고 학생들이 이미 미래형 ‘~할거에요’를 계속 배웠는데 굳이 교사가 설명이나 지시에 계속 평서문을 쓰는 것도 어색하게 들린다. (예를들어, “자 우리 이제 문제 풀어요” 대신에 “ 자 우리 이제 문제를 풀거에요!” 라고 말하는게 배운 문장 복습도 되고, 학습에도 자연스럽다고 생각함).

강 의 명		세종한국어 초급 1B 교실 수업 1		차 시		3차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-그림을 보고 활동 이야기하기 -“취미 활동”을 주제로 학습할 것 제시 -민수와 유키 씨 대화 예시 듣기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-취미 활동과 관련된 어휘 판서 후, 교사 읽기/ 학생 따라읽기 (발음하기 어려운 단어 다시 알려주기 ex.낚시, 학생, 식사) -교사의 동작을 보고, 어떤 활동인지 말하기 -‘못’하다(=할 수 없다) 의미 학습 -교재 1~4번 보며, 같이 해결하기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-학생 발표(직접 자기가 할 수 있는것과 할수 없는 것 이야기 하기) -차시 예고: 취미활동 관련 말하기 듣기 연습
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-학습자료: 교재, 오디오 자료, -교사 1명, 학생 4명(학생2명씩 2줄 배치) -판서: 여러 가지 취미 활동 예시 판서 (배드민턴을 치다. 자전거를 타다. 피아노를 치다. 낚시를 하다 등)
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 교재에 있는 내용을 말할 때, 그림을 학생쪽으로 보여주고 손가락으로 짚으며 학생들과 대화하여 집중력이 좋았다. 또한 학습목표와 관련된 어휘를 읽는 방법, 쓰는 방법, 말하는 방법 등을 다양하게 설명, 반복해서 학습자가 자연스럽게 숙달될 수 있게 지도함.

강 의 명		세종한국어 초급 1B 교실 수업 2		차 시		4차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-지난 시간: 취미와 관련된 어휘와 표현 공부 -학습목표: 취미와 관련된 대화 듣고 말하기 -대화 듣고 퀴즈 풀기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-대화 듣고 퀴즈 풀기 -들은 대화 대본 보여주고 따라읽기, 내용확인 -이어서 2~4번 함께 문제풀기. -대화 대본을 보여주고, 학생들 역할을 나누어 읽기 -직접 자신의 취미에 대해 소개하는 말 생각하고 발표하기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-마지막 발표 말하기 내용에 대해 일일이 피드백 해줌.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-퀴즈ppt, 교재 -교사~학생간 활동 이후 학생 주도적 활동 -학습환경: 교사1명, 학생4명(ㄷ자배치) -판서: 없음
수업에 대한 소감 및 배운점			“낚시를 좋아해요? - 낚시는 그저 그래요. 저는 등산을 좋아해요“라는 지문을 보고 문제를 풀 때 ‘그저 그래요’의 의미를 한 번도 짚어주지 않아서 답답했다. 무슨 활동을 ‘좋아하는지’ 찾는 문제 풀기에만 집중한 나머지, ‘그저 그래요’처럼 외국인 입장에서 해석이 필요한 단어를 그냥 넘어 갔다. 별로 좋아하지 않는다는 의미라고 한번 쯤 말해주면 더 좋을 것 같다. 그 밖에 발화 속도 및 피드백 등이 안정적이어서 듣기 편안하였으며, 수업에서 내가 배울 점이 많았다. 학생이 발표할 때, 오류가 있더라도 여유를 두고 기다려주는 모습도 배워야 할 점 인 것 같다.

강 의 명		세종한국어 초급 2B 교실 수업 1		차 시		5차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시 학습 내용 확인: 없음 -학습목표 제시: 초대에 대한 대화 학습 -사진에 나온 인물의 행동, 장소, 물건 등에 대해 말해보기 -최근 친구집에 가본 경험 이야기 하기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-대화 상황 보고 듣기, 내용 파악하기 -중요 어휘 알아보기 (초대하다, 파티를 하다, 식사를 하다, 부르다, 대접하다 ) -중요 어휘 의미, 읽는법, 활용예시 제시 (대접하다→대저파다, ㅈ+ㅎ=ㅍ로 소리남) -배운 어휘 중 1~2개를 골라 대화 만들기 -‘~할까해요’는 ‘나’가 주어가 될 때만 쓸 수 있음을 알려줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-배운 대화 지문 역할을 나누어 처음부터 끝까지 다시 말해봄
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-학습 자료: 대화 오디오 및 영상 자료 -학생~교사간 학습 -교사1명, 학생4명(ㄷ자 형태 배치)
수업에 대한 소감 및 배운점			처음 동기 유발에서 학생들이 자-신있게 단답형으로 대답할 수 있도록 사진에 나온 물건, 장소 등을 물어본 점이 좋았다. 후에 배울 문장들을 너무 미리 자세히 알려주는 동기유발 보다는, 이런식으로 단순한 질문과 대답으로 학생들을 자신감있게 학습으로 끌어들이는 전략을 나중에 꼭 써보고 싶다. 또한 교사가 설명할 때 한국어를 어색한 평서문이 아닌 일반적으로 쓰는 말로 자연스럽게 사용한 점이 너무 듣기 좋았다. 교사의 발화는 학습자에게 모두 유의미한 “입력”이다. 50분 동안 진행되는 많은 양의 교사발화“입력”을 평범한 한국어로 진행 하는게 한국어 학습에 훨씬 효과적일 듯 하다. 또한 중간중간에 학생과 상호작용하며, 학생이 궁금해 하는 것을 (교사가 제시하는 학습 방향성과 관련이 적더라도) 대답해주는 것도 너무 좋아보였다.

강 의 명		세종한국어 초급 2B 교실 수업 2		차 시		6차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시 학습: 초대에 관련된 표현들 -학습 목표: 초대에 관련된 표현들을 활용하여 대화하기 -동기유발: 따로 없음
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-1번 문제 풀기 전 그림 확인/ 1번 문제 듣기/ 내용 확인하고 풀기 -위와 같은 방식으로 1~4번 문제 품. -교사는 학생에게 내용을 확인하는 질문을 계속적으로 하고, 학생은 이에 대답함. -지난시간에 배웠던 표현들 (초대관련 어휘들)을 다시 계속 다시 상기시켜줌. -애매한 표현들 (연락=전화,문자,이메일)의 의미를 자세히 알려줌. -실제 대화 활동 제시: 친구들에게 집에 초대하는 말 만들기 -다른 3명과 초대하고, 응하거나 거절하는 대화 해보기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-학생 간 했던 대화 교사에게 다시 해보기 -내용 및 오류 피드백
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-오디오, 퀴즈 자료 및 교재 -학습형태: 전차시와 같음. -교사+학생간 학습 후, 학생끼리 활동
수업에 대한 소감 및 배운점			실제 교수 과정을 보는 것같아 즐거웠다. 예를들어 교사가‘친구들을 초대하는 대화를 직접 만들어보고 짝에게 말해보세요. ’라고 제시 했을 때 학생이‘거짓말로 (상황을) 만들어내도 돼요?’라고 물어봤는데, 정말 꼭 있을 법한 질문인 것 같았다. 교사는 당연히 거짓으로 대화를 만들고 배운 문법과 어휘를 많이 써보라고 안내하며, 활동의 목표를 명확히 알려주었다.

강 의 명		세종한국어 초급 2A 비대면 수업		차 시		7차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시 학습 : 없음 -학습묵표: 좋아하는 것(자주하는 것) 대화하기 -학생들이 시간 있을 때 주로 하는것 묻기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-주요어휘 의미 학습 :여러가지운동(축구,야구, 농구,수영, 탁구 등) 명사와 동사 설명/ 가끔 중국어 섞어 설명. -전체 따라말하기 -한명 지목하여 따라 말하기 : 즉각적인 발음 피드백(수용X,수영O) -“또는”의 의미로‘이나/나’가 쓰임 - 문제 보며 함께 풀기 (콘서트에 가다, 책을 읽다 등 추가 어휘 등장) -PDF 연습문제 보여주고 풀시간 2분 주고 정답확인
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-배운 어휘들 모두 한번씩 다시 따라 말하기
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-학습자료: 원격수업 플랫폼, ppt자료 -학습형태: 비대면학습 -학습환경: 화면 위쪽은 교사의 얼굴. 화면 좌쪽은 제시하고 있는 PPT자료. 화면 우측은 판서할 수 있는 흰 메모장 -학습목표 및 중요 어휘
수업에 대한 소감 및 배운점			코로나로 인해 학교에서도 비대면 수업이 일상이 되었는데, 한국어를 학습하는 외국인들도 마찬가지의 상황이다. 나도 한국어교원이 된다면 사회 재난으로 인해 언제든 비대면 수업을 하게 될 가능성이 분명 있을 것이다. 이번 수업은 한국어교원이 비대면수업 시 준비해야 하는 자료와 발화방식, 그리고 비대면 수업에서 생길 수 있는 문제점 등을 참관 할 수 있어서 유익했다. 원격수업 플랫폼(줌 등)에 PPT와 판서 까지 띄우고 깔끔히 진행하시는 점이 대단해 보였다. 교사라면 이제 어느 영역에서든 정보화 기기를 능숙히 다뤄야 함을 다시금 깨달았다. 비대면 상황에서도 학생들이 스스로 발화를 해보려 노력하는 점이 인상적이었다. 그러나 학생 여러명의 오디오가 약간의 시간차를 두고 송출되어, 교사의 목소리와 겹쳐지는 현상이나 소리가 중간에 끊기는 현상, 학생 접속이 끊기는 점 등은 안타까웠다. 수업 중간중간 학생들에게 스스로 정리할 시간 1분을 준다는지 하는 여유는 학습에 매우 효과적일 것 같다.

강 의 명		세종한국어 회화 3 비대면 수업 1			차 시	8차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-전시 학습(과제 확인): ~했으면 ~할 뻔 했다. 여러 가지 예문 페이스북에 올려보기 -학습목표 : 제시 안함 -동기유발: 한명씩 예문 읽기(+발음 피드백)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	-대화 듣고 내용 파악하기/ 어휘 뜻 알기 :무슨 사이? 동료 사이, 선배와 후배 사이 :말을 놓다= 반말 하다 -실수한 경험 말할 준비(3분 줌) 및 말하기 -문화차이에 대한 대화듣 고 내용 파악하기 :의복, 인사문화, 사적인 질문에 대한 정도, 농담 등
	정리 및 평 가		학습내용 정리	-오늘의 회화 주제는 나라마다 다른 문화였습니다. -수강생들 각자 자기나라 문화에 대해 교사와 대화
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-ppt자료, 원격수업 플랫폼 -판서: 화면에 직접 필기 학습 형태: 학생 - 교사
수업에 대한 소감 및 배운점			-고급 회화 수업이어서 그런지 확실히 지문이 길고 어려웠다. 어떤 문구를 연습하고 따라하는 전개 보다는 생각을 정리해서 즉흥적으로 말하는 시간을 많이 갖는 듯 했다. -원격수업 툴을 잘 다루는 강사의 모습이 멋지고 본받고 싶다(화면 자유자재) -강사가 수업 발화 시 한국인한테 말할때처럼 필요 없는 언어습관을 쓰거나 대충 말하는 듯하다 (그쵸 뭐 그렇게 해도되고, 뭐 선생님, 뭐 교수님 어, 이렇게 부를 수도 있죠 예,예,예./ 끝까지(읽어보세요는 생략)). 아무리 자연스러운 발화를 잘 이해하는 고급회화반 일지라도, 교사가 좀 더 간결하고 깔끔하게 정선된 문장으로 말한다면 학생들이 우리말을 이해하고 따라하는데 분명 더 효율적일 것 같다. 교사의 발화와 말투는 외국인 학습자에게 중요한 본보기라고 생각하기 때문이다. -그리고 학습목표가 무엇인지 처음에 알려주지 않고, 그냥 교재 진도만 나가는 느낌이어서 체계적인 수업이라는 느낌을 받지 못했다. 그냥 교재 지문에 나오는 어휘와 주제를 가지고 그때그때 계속 설명하고 학생들의 발화를 이끌어낼 뿐이었다, 활동들이 공통적으로 이끌어내고 있는 학습목표가 무엇인지 참관이 끝날 때가 다 되어서야 파악할 수 있었다. 어떤‘어구’나 ‘문법’규칙을 배우는게 아니라 그냥 대화를 이어가고 연습해보는 회화 수업이기 때문에 이렇게 구성되는 듯했다. 외국인 학습자의 수준에 따라 여러 가지 형태의 수업 전개가 있을 수 있음을 알게되었다.

강 의 명		세종한국어 회화 3 비대면 수업 2		차 시		9차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시 학습 : 확이 없음 -출석 체크 -동기유발 : 학생들 최근 근황 관련 대화 (레포 형성) -학습목표: 문화생활에 대해 이야기 하기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-관련 어휘 학습하기 :농구장, 연주회, 전시회, 팬미팅, 콘서트, 스포츠경기 등 -예시 대화 듣기 -대화내용 파악하기, 따라 말하기 -자신의 문화생활에 대해 말하기 준비(3분) -발표하기 + 교사의 피드백 -문법: ~을테니까, ~을 거에요 적용연습
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-발표에 대한 피드백
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-원격수업 툴, 교재, ppt 등 -학습형태 및 환경 1:3 원격수업 -판서 : 화면 속 자료에 직접 판서 (주요 문법 , 어휘 발음 등)
수업에 대한 소감 및 배운점			수업을 듣는 학생들이 학습 내용 이상의 한국어를 이미 다 잘 쓰고 있어서 회화 수업을 보고 있으면 정확히 무엇을 가르치는지 잘 모르겠음. 그냥 교재를 보며 교사가 묻고 학생은 그림이나 상황에 대해 설명하거나 말할 내용을 준비하여 말해보는 연습을 반복하는 것 같음. 회화수업이라서 그런 것 같다. (이미 설명하는 학생의 발화 속에, 배울 단어들이 다 들어가 있고 학생들의 수준도 다들 제각각이라 이미 그들 중에는 학습하는 어휘를 적절히 사용할 줄 아는 사람이 있어보임). 수준이 다른 여러 학습자에 대한 회화수업을 어떻게 이끌어 갈지에 대해 알게 되었다.

최하늘 _2022년 13기