수 업 참 관 록

참관자명 :  김태우

강 의 명		강의참관		차 시		19
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-양로원, 공부방 두 단어의 발음을 토대로 오늘 배워야 할 내용에 대해 암시함 -단어 제시를 통해‘을까봐’해요, 라는 오늘 배울 문법에 대해 소개함. -전시 학습내용 확인을 위해 어떤 가족의 봉사활동에 대한 내용에 대해 빈칸에 들어갈 말을 채우고 문장을 함께 읽는 활동을 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-교사의 발화에 학생들이 매우 집중하고 있고, 학생들이 답을 한 것에 대해 교사가 피드백을 잘 해 주고 있음. -학습자 수준이 비슷하기 때문에 수준별 학습은 표시가 잘 나지 않음. -학생들에게 자주 묻고 답을 함으로써 문법에 대한 ‘연습’이 잘 이루어지고 있음
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-교과서에 문법을 사용하여 필기함으로서 오늘 배운 내용에 대한 정리가 깔끔하게 이루어짐. -학생들이 작성하는 동안 교사가 1:1로 피드백해 줌으로서 개별화 교육이 잘 이루어짐 -학생들에게 계속 질문함으로서 학생들의 말하기 능력이 향상될 것으로 생각됨. -수업의 종료 부분에 ‘질문이 있나요?’라고 물음으로서 학습에 대한 마무리 및 상호 작용이 원만하게 마무리 되어짐을 알 수 있었음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-판서를 통해 수업을 진행함. -학생들과 질문을 주고 받는 형식의 수업을 진행함. -교사가 문법을 설명하고, 문장 형식의 질문으 주로 던짐. -중급 수업이라 그런지 교사가 사용하는 어휘 수준이 높고 답을 하는 학생들 또한 질문에 대한 대답을 비교적 잘 하는 편임. -교사의 말투가 부드럽고 말하기 속도가 적절함. 교사의 허용적인 태도가 부드러운 학습 환경을 조성하고 있으며 학생들이 편안한 마음으로 수업에 임할 수 있는 토대가 되어줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			-‘~을까봐’라는 문법 자체가 비교적 어려운 수준이 그런지 학생들의 대담이 소극적인 편임. 판서를 사용하는 것도 좋지만 dialog 가 담긴 영상을 보여주거나 그림 카드 같은 것을 사용했으면 어떨까 하는 생각을 했다. 오늘 날씨를 설명하기 위해 교사가 우산을 들고 왔다고 했는데 학습에 매우 유의미한 자료 같아 보이진 않음. -전체적으로 수업의 흐름이 매끄러웠으며 학습자와 교사와의 관계가 이 흐름을 유지하는 데 큰 몫을 차지한다는 생각이 들었음. 학습자 개개인의 국적이나 환경에 대해 교사가 잘 파악하고 있기 때문에 사사로운 질문 뒤에 개인이 처함 환경까지 보태어 설명해 주어서 교사와 학생간의 관계 형성이 우호적이라는 느낌을 받았음.