수 업 참 관 록

참관자명 :  임효순 86기

강 의 명		강의참관		차 시	15차시~17차시(초급 수업)
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	. 수업 종료 후 또는 주말에 하고 싶은 일에 대한 질문과 대답을 통해‘우리 같이 ~를 해요’,‘우리 같이 ~할까요?’라는 담화 맥락을 제시하여 학습자의 동기 및 흥미를 유발함 . 교수자와 학습자 간 상호작용을 통해 자연스럽게 ‘-(으)ㄹ까요?’의 목표 학습 문형을 인지하도록 함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	. 짝 활동, 그림카드, 질문과 대답 및 장소, 시간, 행동 카드 뽑기 등을 통해 학습자의 활발하고 적극적인 참여를 유도하여 다양한 용례를 학습자 스스로 찾고 말하게 함으로써 ‘ -(으)ㄹ까요?’가 무엇을 함께 하자는 제안임을 자연스럽게 인지할 수 있도록 함 . 받침 유무에 따라 동사 뒤에 이어지는 말이 다름을 강조하기 위해 다른 색으로 구분하여 판서함 . 문장 끝 부분의 억양을 높이는 것과 ㄷ불규칙동사의 형태 제약, 수락 또는 거절의 발화를 함께 지도함으로써 실제적이고 정확한 언어생활이 되도록 함 . 자연스러운 칭찬과 다소 과장되지만 발성에 변화를 주어 학습자가 지루해하지 않고 집중하여 수업에 참여하도록 함 . 날씨를 가정하여 하고 싶은 일을 다양하게 적은 후 대화를 해 보도록 하여 학습한 문형의 실제 사용이 자연스럽게 이루어지도록 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리	. 학습자에게 수업 종료 후 무엇을 할 것인지 질문하고 본시 학습 문형을 활용하여 실제 대화해 보게 함으로써 현실 생활과 연계한 학습 마무리를 하였음
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	. PPT, 그림카드, 단어 카드(시간, 장소, 행동) 등 다양한 학습 자료 활용 . 강의식 수업 . 4명의 학습자를 대상으로 한 초급 단계 한국어 수업 . 글씨를 크게 쓰고, 강조점을 서로 다른 색으로 판서하여 시각적으로 구분이 쉽도록 함
수업에 대한 소감 및 배운점			. 교사 ․ 학생의 상호작용이 매우 활발하고 다양한 학습 자료를 제작, 준비하거나 끊임없이 질문을 던져 학습자가 적극적으로 수업에 참여하도록 유도한 점과 학습자의 수준에 알맞은 속도와 발성의 변화를 통해 시종일관 수업에 집중할 수 있게 한 점이 매우 인상적임 . 학습자의 실제 생활 속에서 대답을 이끌어내어 그것을 다시 짝 활동을 통해 대화로 유도하여, 학습한 내용이 이론에 그치지 않고 생활 언어로 자리잡을 수 있게 한 점이 돋보임