수 업 참 관 록

참관자명 :  문세현

강 의 명		강의참관		차 시		1(part4 15강)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		일상적인 대화를 통해 수업의 목표로 접근함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		받침이 있고, 없고에 따라 형태가 달라짐을 예시를 통해 설명함. 교사의 발화가 일상적인 발화와는 차이가 있음. 발화 속도나 휴지를 학습자의 수준에 맞게 조정하며 학습자를 배려함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		꽤 많은 양의 PPT자료를 사용함. ‘-ㄹ까요’의 의미를 설명할 때 ‘우리 같이 무엇을 해요’를 강조하며 설명함. 형태규칙을 설명할 때는 색깔이 다른 마커를 활용하여 명확하게 보여줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			한국어 능력이 낮은 학생들을 대상으로 수업할 때는 말을 천천히, 쉬운 어휘를 사용한다는 것에 주의해야겠다고 생각함.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문세현

강 의 명		강의참관		차 시		2(part4 16강)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		(청유형 ‘-ㄹ까요’의 의미와 형태)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		의미와 형태를 반복해서 연습함. 시간, 장소, 무엇을 해요 카드를 이용하여 연습할 수 있도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		다량의 PPT 자료를 활용함. 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을 하다(행동) 카드를 활용하여 두 명이 짝을 지어 상황 연습을 하도록 함. 자신이 만든 문장으로 다른 친구에게 직접 제안해보도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			수업 내내 밝은 표정으로 학습자와 눈맞춤을 하면서 학습자의 참여를 적극적으로 유도하는 모습이 인상적임.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문세현

강 의 명		강의참관		차 시		3(part4 17강)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		(청유형 ‘-ㄹ까요’의 의미와 형태, 문장 연습)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		날씨를 가정하고 친구와 하고 싶은 일을 적어보게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습자들에게 무엇을 하고 싶은지 묻고 같이 밥을 먹고 싶은 친구에게 ‘밥을 먹을까요?’라고 말해보도록 유도하는 과정을 통해 실제 한국사회 적응을 위해 필요한 문장을 연습하도록 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		일어서서 친구를 만나고 이야기하도록 하며 학습자들의 능동적인 참여를 유도하고, 독려함.
수업에 대한 소감 및 배운점			일어서서 멀리 떨어진 친구와 대화하도록 유도하고 학습자들의 능동적인 참여를 독려하는 교사의 모습이 인상적이었음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문세현

강 의 명		강의참관		차 시		4(part4 18강)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		봉사활동 상황을 제시하고 봉사활동 경험에 대해 이야기 해보도록 함. 그림이나 표 등을 이용하여 주제와 관련된 설명과 질문을 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		본문 대화 듣기, 본문 내용에 대한 묻고 답하기 후에 본문 속에 나온 새 어휘를 쉬운 말로 풀어서, 맥락과 예시를 함께 제시하며 가르치며 배려함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		학생들의 발화에 귀 기울이며 상호작용함. 동아리와 관련한 어휘들을 칠판에 판서하며 사용 가능한 어휘들을 확장시킴.
수업에 대한 소감 및 배운점			어휘나 문법에서의 통제가 많이 없고 초급에 비해 자유도가 높고 대화가 활발한 특징이 있다. 일상적인 한국어 능력을 갖춘 학생들이라 수업 중 이루어지는 대화의 수준이 보다 높다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문세현

강 의 명		강의참관		차 시		5(part4 19강)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		걱정하는 일을 물으며‘-할까봐’라는 표현을 가르침.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		새 어휘를 가르칠 때 발음을 따라 읽게 한 후 발음에서 주의할 부분을 간략하게 제시함. 어휘의 뜻을 설명할 때 일방적으로 그 의미를 전달하지 않고 학생들에게 먼저 알고 있는지 물으면서 설명해보도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		여행을 가는 상황에서 ‘-ㄹ까봐’표현을 이용하여 상황을 표현하도록 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		발음이 변화되는 과정을 판서를 통해 알려줌. 연습의 기회를 많이 제공함.
수업에 대한 소감 및 배운점			본문의 주제 관련 어휘의 발음을 따라 읽게 한 후 주의할 부분을 판서를 이용하여 제시함. 교사와 학생 사이 상호작용이 활발하게 일어남.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문세현

강 의 명		강의참관		차 시		6(part4 20강)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		‘남성’과 ‘여성’을 주제로 생활 속에서의 역할을 이야기 할 수 있다. 그림을 보며 동기를 유발하고 수업 내용을 도입함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		설정된 목표에 맞게 그림과 본문을 제시하고 내용에 대해 잘 들었는지 확인질문을 함. 학습자가 잘 대답하면 긍정적인 피드백, 잘하지 못한 경우에는 다시 한 번 들을 기회를 제공함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		간단하게 정리해서 쓰기활동 과제 부여
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		어려운 단어는 판서하며 정리해 줌. 어려워하는 발음은 개별적으로 도와줌. 본문에 주어진 그림 자료와 본문을 잘 활용함. ‘질문하기’, ‘짝과 함께 본문 읽기’, ‘역할 바꾸어 읽기’ 등 체계적이고 순차적으로 이루어짐.
수업에 대한 소감 및 배운점			고급 수업이라 한국인 대상 수업과 비슷하게 느껴짐. 한국문화 수업 같은 느낌이었다. 수준이 올라감에 따라 더 발전된 수업을 진행하는 것이 느껴졌다.