수 업 참 관 록

참관자명 :  김 숙 경(95기)

강 의 명		강의참관		차 시		초급과정(15~18차시)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		일상생활과 관련된 다양한 사진을 제시하여 그날 배울 내용인‘(으)를 까요?’의 의미를 자연스럽게 제시하고 이를 학생들이 수업 중에도 계속 인지할 수 있도록 PPT에 띄워놓는 것이 좋았습니다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		‘(으)를 까요?’의 문법을 설명하기 위해 먹다와 같은 받침이 있는 동사와 보다와 같은 받침이 없는 동사를 칠판에 쓰면서 두 단어의 차이를 다른 색으로 쓰면서 학습자들이 쉽게 이해할 수 있도록 하였습니다. 여기에 다양한 동사를 제시하고 그 동사를 학생들이 직접 바꿀 수 있는 기회를 줌으로써 능동적인 수업을 하였습니다. 일상적인 대화가 가능하도록 하기 위하여 교사는‘(으)ㄹ 까요?’에 대한 수락 혹은 거절에 대한 대답을 알려주고 이를 학습자 모두가 연습할 수 있는 기회를 제공한 점, 연습할 때 처음에는 동사 카드만 제시하고, 그 다음에는 사진 자료를 제시하고, 세간, 장소 행동을 연결할 수 있는 카드 제시, 날씨와 관련된 그림 카드를 활용하여 학생들이 직접 상황을 만들어 대화를 하도록 한 점 등 점차 학생들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 한 점이 좋았습니다. 짝활동 등 다양한 활동을 통해서 학생들이 적극적으로 반복 연습할 수 있도록 한 점도 인상적이었습니다. 교사는 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 쉬운 어휘를 구사하고, 학생들을 격려하는 몸짓과 칭찬을 해주며, 수업 중간 중간 재치있는 유머로 수업 분위기를 밝게 만든 점도 배울 점이었습니다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		정리 단계에서는 수업 이후의 활동에 대해 학생들에 물어보고 이를 활용하여 오늘 배운 표현을 다시 한 번 학급 동료들과 연습할 수 있는 기회를 마련한 점이 좋았습니다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-다양한 학습 자료를 도입했습니다. PPT를 통해 학습 목표 및 오늘 배울 표현과 관련된 다양한 상황을 사진으로 제시하였습니다. 그리고 학생들이 연습할 수 있도록 동사 카드, 시간-장소-행동을 나타내는 카드, 학생들이 상황을 직접 만들 수 있는 그림 카드 등을 다양하게 제시하여 적극적인 수업이 될 수 있도록 하였습니다. -강의 위주의 수업이 아닌 학생들에게 많은 질문을 하여 대답하게 하고, 학생들이 적극적으로 수업에 임할 수 있도록 다양한 상황을 제시하고 연습할 수 있는 기회를 주는 학생 중심 활동 수업이었습니다. -학습에 집중할 수 있도록 소음이 적은 강의실이었고, 화이트보드와 컴퓨터 등 수업하기에 좋은 환경이었습니다. -판서를 할 때 학생들이 잘 볼 수 있도록 크게 썼으며, 문법을 학습할 때 학생들이 잘 틀릴 수 있는 부분을 구별하여 색깔로 주의를 집중할 수 있도록 한 점이 좋았습니다.
수업에 대한 소감 및 배운점			- 수업을 보면서 한국어 초급 학생들에게 말하는 교사의 언어 형태에 대해 다시 생각해볼 수 있었습니다. 한글을 배운지 얼마 되지 않은 학생들이라서 단순한 형태의 문장, 예를 들어 “선생님이 말해요”, “대답해요” 등의 문장으로 말하는 점을 배울 수 있었습니다. -‘(으)ㄹ 까요?’를 말할 때 필요한 요소인 시간-장소-행동을 구분하여 학생들에게 수업함으로써 학생들이 좀 더 쉽게 문장을 만들 수 있도록 한 점이 인상적이었고, 수업을 할 때 그 표현에 필요한 요소들이 무엇인지 생각해보고 이를 수업에 적용해야겠다는 생각을 하게 되었습니다. - 초급 학생들이라서 아직 한글이 서툴고 힘든 상황에서 교사가 수업 내내 친절하게 수업을 하면서 격려의 말과 행동을 통해 용기를 주고, 재치와 유머로 수업의 분위기를 즐겁고 편안하게 만들어 주는 것이 보기 좋았고 이런 교사가 되고 싶다는 생각을 하였습니다.