수 업 참 관 록

참관자명 : 이순이 90기

강 의 명		42 기 손 유식 모의수업참관		학습목표 및 차 시		-(으)ㄴ 적이 있다. <경험을 말해요>/1차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		◦본시 학습을 위한 학습목표 제시 및 동기유발		-한국음식에 대한 사진자료를 제시하며 학습자에게 관심과 흥미를 갖게 함. - -(으)ㄴ적이 있다.<경험을 말해요> 학습목표를 자연스럽게 발문하며 제시함.
	전 개		◦학습목표 □-(으)ㄴ적이 있다.□와 관련한 순차적인 내용전개 ◦수준별 교수-학습활동과 교사 ․ 학생 상호작용		◦첫 번째 제시단계에서 학습자를 대상으로 수업을 일관성 있게 전개 잘함. -동사에 받침이 있는 경우, 받침이 없는 경우, 받침 □ㄹ□이 있는 경우 전개를 순차적으로 함. - 은 적이 있다. ㄴ 적이 있다. ㄹ이 ㄴ으로 바뀌는 동사의 변화를 자료의 시각적 효과를 살려 활용함. -수업 진행을 알맞은 교사의 발문으로 전개해 나가고 매끄러운 좋은 수업기술이 엿보임. -학습자의 수준에 맞게 같은 유형의 문장을 반복해 가며 숙달되게 함. ◦두 번째 제시단계에서 관련 사진자료를 제시하면서 □보고 말해봅시다.□, 내용전개를 잘 하였음. -교사가 묻고 학습자가 말하는 묻고 말하기 수업 전개가 적절하게 이루이 짐. -받침에 □ㄹ□이 있는 경우의 내용전개가 빠진 것이 아쉬웠음. ◦연습부분에서는 지금까지 학습한 내용을 다시 돌아보는 피드백으로 □한번 연습해 볼게요. □라는 학습문제 활용을 잘 하였음. -음식경험을 짧은 문장의 이야기를 만들어가며 활용한 점이 좋았음. -학습목표 달성을 위한 교사와 학습자의 상호작용 맥락을 유지하며 수업을 진행하는 모습이 좋았음. -단계별 수준별 수업전개와 짝 활동과 모둠활동을 적절히 활용함. -받침에 □ㄹ□이 있는 경우의 내용전개가 빠진 것이 아쉬웠음.
	정리 및 평 가		◦학습내용 정리		오늘은? -(으)ㄴ적이 있다.<경험을 말해요> : 은 적이 있다. ㄴ 적이 있다. 학습내용 정리를 차분히 잘함.
	학습자료 및 기 타		◦학습환경 및 교수-학습 자료의 적시투입 ◦판서의 활용		◦교수-학습 자료 제시를 수업의 흐름에 적절하게 적시에 투입함. -다양한 사진제시, 자료투입의 시작적효과, 교사발화시 언어선택이 잘됨. -전체적인 학습 환경이 안정적이 였으며 교사의 수업분위기 조성과 학습자를 배려한 매체활용이 잘됨. ◦판서가 일목요연하게 계획되었고 교수-학습 흐름에 알맞게 순차적으로 활용되고 정리됨.
수업에 대한 소감 및 배운점			◦학습목표 도달을 위한 교사-수업시연 흐름이 시종일관 적절하게 무리없이 전개 되었고 성의 있는 학습자료 준비 및 적시투입 교사의 언어사용이 안정감이 있었으며 교수-학습의 매끄러운 진행이 인상적이었음.

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