수 업 참 관 록

참관자명 : 김숙자

강 의 명		강의참관		차 시		15
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		*‘우리 지금 뭐해요?’라는 자연스러운 발문으로 학습목표를 학생과 함께 도출해내는 과정이 바람직하다고 봄. * 다양한 발문을 통해 학생들의 경험을 떠올려보게 하여 동기유발을 한 점이 좋았음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		*주변의 실생활에서 일어나는 실제상황을 말하도록 하여 목표내용과 자연스럽게 관련지어 전개해나감이 좋음. *교사-학생, 학생간 상호작용이 활발했으며 수정이 요구되는 부분에는 말투를 달리하거나 비언어적인 방법으로 스스로 수정토록 유도함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		*도입과 제시단계라서 수업이 계속 연결되는 형태로 진행되어서 학습 내용정리를 별도로 하지 않고 상황 상황에 따라 교사가 정리해나감.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		*초급단계라 그런지 교사가 주도하는 비율이 높았으며 화이트 보드에 학생들과 질문하고 답한 내용이 구조적으로 정리가 되고 있어 바람직함. *도입과 제시단계라서 그런지 다양한 자료는 제시 되지 않는 편이고 교사말과 학생말 , 화이트 보드만을 사용하여 수업을 단순하게 진행함. *학습 목표를 알고 있다하더라도 시각적으로 칠판에 제시하고 수업을 진행하면 더 효과적일 듯 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			*학생들의 실제 경험을 떠올리게 하여 동기를 자연스럽게 유발하고 학습목표를 함께 도출해 가는 과정이 좋았으며 발화가 내국인이 보기는 어색해 보이긴 했으나 외국인을 대상으로 하기 때문에 수준에 맞게 단순한 문장과 진행속도가 적당하였다고 봄. 허용적인 분위기와 언어, 비언어적인 지시가 적당했다고 봄. *학습목표를 수업이 진행되는 동안에 칠판에 제시함이 좋을 둣함.

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참관자명 : 김숙자

강 의 명		강의참관		차 시		16
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		*본 차시는 수업의 연습단계이므로 전시와 연결된 부분이라 전시 학습 내용을 확인이라기 보다는 수업내용이 자연스럽게 이어지는 상황임. *지난시간 수업내용에 ‘미안해요’라는 어휘가 확장되는 상황을 자연스럽게 유도함이 좋았음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		*교사주도의 활동에서 학생과 교사활동, 학생간의 활동이 활발히 이루어지고 있음. *‘(으)을까요?의 제안에 거절과 동의할 때 사용하는 문장 확대까지 자연스럽게 유도하여 학습 목표와 연관된 내용을 전개하고 있어 좋았음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		*배운 내용을 학생들이 연습할 기회를 많이 제공하고 개별, 짝, 교사와의 작용으로 정리를 잘하고 있음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		*언어뿐만이 아니라 비언어적인 방법을 사용하여 학습자가 자신의 실수를 스스로 바로 잡을 수 있도록 하는 것도 좋았음. *PPT와 단어카드, 그림카드 등을 이용하여 주어진 표현이 포함된 문장을 만들도록 유의미한 연습기회를 제공하고 있었으며, 학생의 개별발화에 귀기울이며 필요상황에서 는 도움을 주고 있는 장면이 바람직함.
수업에 대한 소감 및 배운점			*학습자의 능동적인 발화를 유도하고 학습자와의 눈 맞춤, 학습자의 참여를 적극 유도하는 수업진행이 돋보임. * 허용적인 분위기를 조성하고 학습자의 올바른 발화에 대해서 적극 칭찬하고 부족한 부분은 격려하고 도와주어 성취감을 느끼도록 지지하고 조언함이 바람직하다고 봄.

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참관자명 : 김숙자

강 의 명		강의참관		차 시		17
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		*활용, 마무리단계이므로 간단히 전시회상을 통해서 학습목표를 확인하고 학생의 활동을 안내함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		*선택한 카드의 상황에 맞게 친구와 제시된 구문을 이용한 대화연습기회를 많이 주고 ‘청유’, ‘제안’하는 문장을 충분히 연습 하도록 하여 성취감을 느끼도록 함. *학생의 대열이동을 통한 역동적인 수업진행이 좋았음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		*학습자에게 지금까지 학습한 내용을 질문 후 학생상호간의 대화유도를 통해 수업내용을 정리, 다양한 상황에 맞는 내용을 친구간에 실제로 제안하고 응하는 모습에서 학습내용이 내면화과정을 알 수 있었음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		*마무리, 활용단계인 만큼 그림자료를 보고 work sheet에 활동내용을 완성하게 하여 내면화하게 하고 교사는 그러한 활동을 통해 학습 결과를 확인하고 있었으며 학생이 활동 하는 동안에는 순시를 통해서 도움이 필요한 학생에게는 도움을 줌이 좋았음. *학생들의 눈높이에 맞는 수업진행이 좋았고 학생-학생, 학생-교사, 짝-짝 활동 등 다양한 형태의 수업진행이 바람직함.
수업에 대한 소감 및 배운점			*짝활동, 학생전체활동, 교사와 학생활동 등 다양한 형태의 수업을 진행하고 대열이동 등 역동적인 상황을 연출하여 학생들간의 래포형성과 다양한 활동 기회를 제공하고 도움이 필요한 상황에서는 교사가 도와주는 모습이 좋았음. *허용적인 분위기와 안정감있는 수업진행이 좋았으나 질문시에는 질문후 휴지를 두어 긴장감을 줄이고 대답할 수 있도록 배려하면 더욱 좋겠음.

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참관자명 :  김숙자

강 의 명		강의참관		차 시		18
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		*학습목표도출시 학생의 경험이나 교재를 보고목표를 바로 제시하는 것도 의미가 있겠으나 학습목표가 봉사활동에 관한 내용이니 봉사활동의 사례동영상을 보면서 학습목표를 도출하고 동기 유발을 하는 것도 좋을 것 같음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		*녹음자료를 통해서 대화 내용을 이해했는지 질문을 통해 확인을 하고 공부할 내용과 관련지어 수업을 전개해나감. *음성자료와 일상적인 교사의 말을 이용하여 듣고 따라 하기를 진행할 때 교사의 말과 내용에 고저 강약이 있고 학생과 상호작용이 활발함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		*교사와 학생, 짝 활동을 통하여 학업의 성취도를 확인하고 학생의 오류에 대해 다시 한 번 기회를 주어 학생이 오류 수정할 수 있도록 함이 좋음
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		*녹음자료, PPT 등 적절한 교수 학습 자료를 제공하고 있으며 *교사의 자연스러운 발화와 휴지가 있어 학생이 안정된 분위기에서 학습에 몰입 할 수 있도록 함이 좋았고 *새로운 어휘에 대한 자세한 안내와 개념지도 시 관련 상황과 연관 지어 분명하게 해줌. *하나의 어휘를 가르칠 때 쉬운 말로 풀어서 설명하고 맥락과 예문을 함께 제시함이 좋음.
수업에 대한 소감 및 배운점			*동기유발이나 학습 목표를 도출시 동영상과 같은 시청각 자료를 도입하면 좀 더 흥미로운 수업분위기가 되지 않을까 생각되어짐. *새로운 어휘를 가르칠 때 쉬운 말로 풀어서 설명하고 맥락과 예문을 함께 제시하여 학생의 이해도를 높이는 것이 바람직함. *교사의 허용적인 분위기 조성과 발화시 휴지를 두어 여유로운 분위기가 조성됨.

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참관자명 : 김숙자

강 의 명		강의참관		차 시		19
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		*교재를 통해서 학습목표를 도출하고 동기를 유발하는 것은 일상적이고 평이하다는 느낌을 받음. *우리의 실생활 주변과 본시 수업과 관련된 동영상 자료를 도입했으면 좀더 흥미로운 수업이 될 것 같음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		*새로운 어휘 도입 시 학생들의 기존 지식을 파악하고 출발점을 설정하고 관련 개념과 연관 지어 쉽게 풀어서 설명함이 좋았음. *문법 설명 시 상황을 자세히 설명하고 예시자료를 활용하여 설명하며 학생개개인의 연습기회를 많이 제공함이 바람직함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		교사와 학생이 상호작용을 활발히 하고 학생이 오늘 배운 내용을 잘 알 수 있도록 정리하고 완성도를 파악, 피드백을 해줌.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		*강조할 부분을 밑줄긋기와 색깔을 사용하여 구조적인 판서가 이루어지고 있음이 좋았고 *교사가 허용적인 분위기를 조성하여 안정감 있는 수업진행이 보기 좋았음. *한국어 수업인 만큼 page를 쪽으로 제시하고 역할과 역활의 발음을 좀 명확하게 구분할 필요가 있다고 봄.(역할을 역활로 발음)
수업에 대한 소감 및 배운점			*질문을 하고 휴지를 두어 생각할 수 있는 여유시간이 주어지면 좋겠음. 예를 들어‘사만다 씨 A를 어떻게 생각해요?’라고 단도직입적으로 질문하는 것 보다는 ‘A를 어떻게 생각해요?’라고 전체학생에게 질문을 하고 잠시 휴지를 두어 ‘누가 얘기해볼까요? 사만다 씨 얘기해 보세요.’형식으로 하면 좋을 듯함. *바르게 대답한 학습자에게 적극적인 강화를 주고 오류가 있는 학생에게는 재 답변의 기회를 주어 오류수정을 스스로 하도록 해서 스스로 성취감을 맛보도록 하는 것이 좋았음.

수 업 참 관 록

참관자명 : 김숙자

강 의 명		강의참관		차 시		20
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		*교과서 그림을 보고 동기유발하고 학습 목표를 학생과 함께 도출하는 것은 좋으나 시청각이나 동영상 등 학생들의 사고를 자극할만한 자료를 도입했으면 좋겠고. 수업이 진행되는 동안 학습 목표를 칠판에 제시해두면 좋겠음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		*어휘지도와 문법지도 시 학습자의 수준을 고려하여 유의미한 예문과 맥락을 통해 학습 할 수 있도록 유도함이 좋았음. *올바른 대답을 한 학생에게는 적극적인 강화를 주는 긍정피드백을, 오답자에게는 재발표기회를 주어 자신감과 성취감을 줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		*어휘지도시 어원을 밝혀주고 한국문화교육을 병행함이 바람직함. *문법지도 시 예시자료를 활용하여 이해하기 쉽게 설명해줌. *목표구문을 발표하게하고 정리하여 내면화함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		*일상생활에서 이루어지는 자연스러운 속도의 녹음자료를 활용하여 듣고 따라 하기 활동이 이루어짐. *바른 글씨체로 구조적인 판서가 이루어짐. *허용적이고 안정적인 분위기조성 *학생과 학생, 학생과 교사의 다양한 형태의 수업이 진행되어 완전학습이 이루어지고 있고. 학생의 활동시간에는 순시를 통해 도움을 주고 있음.
수업에 대한 소감 및 배운점			*학습목표도출시 교재 내용을 그대로 사용해도 되지만 실생활에서 접할 수 있는 자료나 동영상과 같은 시청각 자료를 도입하면 좀더 생동감있는 수업이 이루어 질 것 같음. *바른 글씨체로 구조적인 판서가 이루어짐. *어휘지도와 문법지도 시 학습자의 수준을 고려하여 유의미한 예문과 맥락을 통해 학습 할 수 있도록 유도함이 좋았음.