수 업 참 관 록

참관자명 :  이은민 (34기)

강 의 명		강의참관		차 시		20차시. <고급수업>
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		주제와 관련된 교과서의 그림과 질문들을 통해 학습자가 단순한 그림설명부터 자신의 의견, 혹은 경험까지 폭 넓게 이야기 할 수 있도록 교사의 자연스러운 유도를 볼 수 있었다. 이를 실제 수업에서 바람직하게 사용하기 위해서는 간결하면서도 학생들이 이해하기 쉬운 어투로 질문을 하는 연습이 많이 필요하겠다고 생각했다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		학생과 교사가 모두 여성으로 이루어진 교실인 덕분에 주제와 관련하여 서로의 상호작용이 좀 더 긴밀하고 쉽게 이루어 진 것 같다. 새로운 단어에 대한 학습자들의 경험 혹은 의견, 한국의 사회 모습 등등 다양한 예로 설명하면서도, 결국은 학습자의 말로 단어를 사용하도록 하는 부분은 고급수업 이외에도 다른 수업에서도 적절하게 사용하는 것이 좋겠다 싶었다. 문법을 학습할 시, 학습자들의 생활과 긴밀한 상황을 제시하여 학습자들이 해당 문법을 쉽게 이해하고, 활용할 수 있도록 하는 부분에서 수업 전 학습자들에 대한 사전 조사의 중요성을 느낄 수 있었다. 읽기연습이 이루어지기 전, 교사는 학습자들에게 미리 글에 대한 전반적인 설명을 해줌으로 학습자들의 이해도를 높여주고 있었다. 학습자의 수준, 수업의 진행을 고려하여 유도리있게 읽기연습 부분을 지정하여 진행하는 모습을 볼 수 있었다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		확인문제를 통해 학습자들이 해당 내용을 잘 이해했는지 확인하였고, 이 또한 학습자가 자신의 말로 이해한 내용을 말하게 하고 있었다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교과서를 중심으로 수업이 이루어짐. 교사와 학습자들의 말하는 비율이 거의 1:1로 구성되어 있을 만큼 교사가 학습자들이 말 할 수 있도록 끊임없이 유도를 하고 있었다. 학습자들이 학습내용을 이해했는지 질문을 통해 끊임없이 확인을 하고 있었으며, 질문하기 전에 미리 생각할 시간을 준다던가, 학생의 오류를 수정한 뒤, 다시 말할 수 있도록 하는 등, 학생들이 올바르게 한국어를 말할 수 있는 학습 환경을 만들어 주고 있었다. 적절한 피드백을 통하여 학생들과 상호작용을 하는 동시에 학생들의 오류 또한 수정을 하고 있었다.
수업에 대한 소감 및 배운점			- 학생들의 대답을 곧바로 이끌어 낼 수 있는 명확하고 간결한 질문, 학습자 수준‧환경을 고려한 다양한 설명과 그 예시들, 적절한 피드백과 학생들과의 상호작용하는 다양한 모습들을 통해 교사가 수업의 중심이 되는 모습보다는 학생들의 말이 수업의 대부분을 차지할 수 있도록, 교사는 학생들이 잘 따라 올 수 있도록 안내자의 역할을 수행할 수 있도록 수업을 구성해야함을 느꼈다.