수 업 참 관 록

참관자명 :  박연욱(43기)

강의명	강의참관	차시	18 - 한국어 수업에서의 능숙도 단계에 따른 교수(중급)
수업내용	단 계	참관 관점		참 관 내 용
	도 입	학습목표 제시 동기유발		• ‘봉사활동 경험에 대해서 이야기할 수 있다.’는 학습목표를 분명하게 제시하였으며, 학습자에게 실제 경험을 이야기하게 함으로써 학습자의 한국어 수준을 대략적으로 알 수 있었음. • 학습자에게 봉사활동의 경험을 이야기하게 하여 흥미를 유발하였음.
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사•학생 상호작용 수준별 학습		• 봉사활동과 관련된 사진 자료를 제시하고 이와 관련된 학습자들의 경험을 이야기하게 하는 것은 학습자의 배경지식을 확인하고 이후 수업의 방향을 설정한다는 측면에서 매우 인상적이었음. • 본문 대화(녹음)를 듣고 대화 내용을 이해했는지 질문을 통해 확인하는 절차도 학습자의 수준을 파악하는 데 유용하였음. • 다양한 상호작용을 위해 본문 녹음 따라 하기, 교사 따라 하기에 이어 학습자끼리 연습하기를 함. • 본문 어휘 학습을 하면서 학습자들에게 어휘와 관련된 경험을 이야기하게 하면서 교사의 즉시 피드백이 되었음. • 예를 들어 ‘( )동아리’에서 ( )에 들어갈 말을 찾게 한 다음 이와 관련된 경험을 이야기하게 함. 또 ‘동아리에 ( )’에서 ( )에 들어갈 말을 학습자에게 찾게 하였음. ‘들다’, ‘가입하다’ 외에 ‘신청하다’, ‘참석하다’ 등의 어휘에 대해서는 이 어휘가 사용 가능한 용례를 제시하여 학습자의 어휘력 향상에 도움을 주었음. • 특히 ‘돌보다’라는 어휘를 학습할 때, 어휘의 의미만을 학습시키는 것이 아니고, ‘( )가 ( )을 돌보다’ 등과 같이 문장 단위로 연습시켰으며, 또한 목적어가 높임의 대상일 경우 ‘돌봐드리다’ 등 높임의 범주까지 포함한 것이 인상적이었음.
	정리 및 평 가	학습내용 정리		• 사진 자료를 통해 봉사활동의 경험을 말하게 하는 방식이나, 사진 자료를 통해 어휘(동아리, 들다, 가입하다, 보육원, 돌보다, 먹이다)를 체계적으로 학습하게 함.
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		• 교과서, 사진 자료, 그림 자료, 표 • 특히 PPT(그림이나 표)를 이용하여 주제와 관련된 질문을 교사가 하고 학습자가 답변함. 학습자의 답변 중에서 어색한 부분은 피드백을 통해 수정해 줌. • 판서를 통해서 PPT의 내용을 보충하고 학습자의 다양한 발화를 즉시 피드백해 주는 용도로 사용하여 유용한 판서였다는 느낌을 받았음.
수업에 대한 소감 및 배운 점		• 본문 녹음을 듣고 따라 하기에 이어 교사말 따라 하기, 학습자끼리 대화 주고받기 등 다양한 상호작용을 통해 내용의 이해도 및 발음의 정확성을 스스로 진단하게 한 것이 인상적이었음. • 어휘 학습에 있어서 ‘동아리’라는 어휘를 학습할 때, 그 용어의 개념을 이해시키는 것에서 머물지 않고 그 용어와 관련하여 자신의 경험을 이야기하게 함으로써 어휘의 의미를 체득하게 하였음. • 특히 ‘들다(가입하다)’, ‘돌보다’ 등 동사 어휘를 학습할 때, 이와 비슷한 어휘(신청하다 등)가 학습자로부터 나오면 이 어휘가 사용될 수 있는 적확한 상황을 제시하여 학습자가 다음에 이 어휘를 무리 없이 사용하게 한 점이 돋보였음. • 대화 상황을 구체화하여 ‘돌보다’-‘돌봐드리다’와 같은 높임말을 어떠한 경우에 사용해야 되는지 학습자들이 알게 한 점도 돋보였음. • 간단한 수업 같지만 1시간의 수업이 유기적으로 잘 조직되어야 한다는 점을 알게 되었음. 교사의 말 한마디 한마디는 학습자에게 그대로 수용되기 때문에 교사말의 중요성을 새삼 깨달았음. • 학습자들이 편안한 상황에서 자유롭게 이야기할 수 있는 분위기를 조성하는 것도 교사의 몫임을 알게 되었음.