수 업 참 관 록

참관자명 :  조선아

강 의 명		15.“~(으)ㄹ까요?” “~을까요?”표현을 할 수 있다. -초급 참관(도입, 제시단계)		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 형태 규칙을 이해하기 쉽게 색깔이 다른 마커를 사용하여 설명함. - 한국어 수업 중 한국어 교사의 발화가 한국인의 일상발화와 가장 가깝게 발화 속도, 휴지(쉼) 등을 학습자의 수준에 맞게 조정함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-학습형태 : “우리 같이 ~를 해요”를 강조하여 처음 배우는 문법의 설명 방식을 사용함. -학습 환경: 모든 학생이 잘 알아들을 수 있을 정도의 크기가 좋으며, 평상시 학생들과 대화하는 정도의 빠르기가 좋고, 때로는 속삭이듯 때로는 과장된 목소리로 변화를 주는 것이 좋았다.
수업에 대한 소감 및 배운 점			강사의 발문이나 목소리가 학생들이 듣기에 쉽고 편하게 이해할 수 있었다. 전체적으로 경어를 사용하되 극존칭은 어색하며, 개별 발문이나 지적은 평어를 사용하고, 항상 부드럽고 따뜻하게 말하는 것이 효과적이고 비언어적 표현도 효과적이다.

강 의 명		16.“~(으)ㄹ까요?” “~을까요?”표현을 할 수 있다. -초급 참관(연습 단계)		차 시		2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 교사와 학생이 여러 번의 발화 기회를 가질 수 있도록 끓임없이 배려하고 학습자와 활발히 상호작용을 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- PPT활용 : (우리같이)라는 의미를 학습자에게 지속적으로 인식시키면서 기계적 연습을 함. - 학습 환경 :모둠학습에서 방관자를 최소화하여 발표자가 자신감있게 발표하도록 도와줌.
수업에 대한 소감 및 배운 점			발표내용 중 잘못된 것은 바로 잡아 주고 발표내용 중 핵심 내용은 판서로 정리함. 도입과 제시 단계에서 배운 내용으로 연습할 기회를 제공함. 모둠학습이 왜 필요한 지 학생들이 느끼게 할 필요가 있음.

강 의 명		17.“~(으)ㄹ까요?” “~을까요?”표현을 할 수 있다. -초급 참관(활용 단계)		차 시		3
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 학습자에게 질문 후 학생간의 대화를 유도하여 최종복습과 동시에 학습자의 현실과 맞닿아 있는 수업을 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 투입된 교수· 학습 자료 : 편안한 구도, 색상, 정선된 그림과 구조화된 내용이어야함. - 단어카드 활용: 유의미한 연습을 위해 주어진 표현을 이용해 문장을 만들어 보도록 유도함. -판서: 자료의 글자 크기는 최소한 뒤에서도 보일 정도여야함.
수업에 대한 소감 및 배운 점			교사가 수업 내내 학습자와 눈맞춤을 하면서 참여를 적극 유도하며 수업을 진행함.

강 의 명		19.“~ㄹ까봐” 표현을 할 수 있다. -중급 참관		차 시		4
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 새 어휘를 가르칠 때 발음을 따라 읽게 한 후 주의할 부분을 제시하고 질의를 통한 어휘학습을 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 문법 설명을 할 때 문장을 스스로 만들 수 있도록 유도하면서 새로 배울 문법의 의미, 기능, 문법 제약을 단계적으로 설명함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 주제 어휘를 교재 연습 문제를 통해 쓰임을 익히게 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 학습 형태: 문법 설명을 위해 내재화 할 수 있도록 교체 연습, 문장 완성 연습, 응답 연습 등 다양한 연습 방법을 함.
수업에 대한 소감 및 배운 점			자연스럽게 대화를 하고 자신이 알고 있는 배경지식을 활용하여 어휘 뜻을 익히게 함. 문법 설명을 할 때 문법을 이해하기 위한 다양한 방식을 통한 연습 기회를 제공해야 함.

강 의 명		20.남성과 여성의 역할 변화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다. -고급 참관(기사 읽고 쓰기 활동)		차 시		5
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 그림을 보면서 자연스럽게 본시 학습 내용에 관심을 갖도록 유도함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 본문 듣기를 한 번 하고 내용에 대해 학습자들이 잘 들었는지를 확인 질문함. 대답을 잘하는 경우는 긍정적인 피드백, 대답을 잘하지 못한 경우에는 다시 한 번 들을 기회를 제공하여 학습자의 수준과 속도를 고려한 수업 진행을 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 질문하기, 짝과 함께 본문 읽기, 역할 바꾸어 읽기 등 수업이 매우 계획적이고 체계적으로 순차적으로 진행됨.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 투입된 교수 ․ 학습자료 : 기사 내용을 토대로 광고를 찾아 글 쓰기 활동을 함. - 학습 형태: 학습자의 수준을 고려한 어휘와 문법 설명을 함 유의미한 예문과 맥락을 통해 학습을 유도함.
수업에 대한 소감 및 배운 점			학습자들에게 본문 읽기를 연습시킬 때 교사가 어려워하는 발음을 개별적으로 도움을 주었음. 교수 학습 활동에서 피드백이 이루어 질 수 있도록 필요시 수시로 형성평가를 실시하는 것이 바람직함.