수 업 참 관 록

참관자명 :  황문희

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-이번 시간 내용을 안내하고 있음. -목표: <경험을 말해요> -(으)ㄴ 적이 있다. -음식사진을 보여주면서 동기유발을 하고 있음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-받침이 있는 경우와 없는 경우를 구분하여 친절하게 설명해 주고 있음. -내용 전개에서 여러 예시를 들어주어 학습자의 이해를 돕고 있다. 1.받침이 있는 경우: –은 적이 있다. 예시)먹다. -먹은 적이 있다. 잡다.-잡은 적이 있다. 2.동사에 받침이 없는 경우: ㄴ 적이 있다. 예시) 보다. 본 적이 있다. 사다. 나는 핸드폰을 산 적이 있다. 3. 받침에 ‘ㄹ’이 있는 경우: ‘ㄹ’이 탈락하고 그 자리에 ‘ㄴ’이 들어간다. 예시) 팔다. 판 적이 있다. 만들다. 만든 적이 있다. -추가 연습을 실시하여 학습자들이 충분히 연습을 하고 사례를 접할 수 있게 도움. <보고 말해봅시다.> 1의 경우 책을 읽다: 책을 읽은 적이 있다. 2의 경우 불고기를 주문하다: 주문한 적이 있다. 2의 경우 광화문으로 가는 길을 안내하다.: 안내한 적이 있다. 2의 경우 남산타워를 가다.: 간 적이 있다. 3의 경우 물건을 들다.: 든 적이 있다. -<서로 말해보기>연습을 실시함. 짝을 지어서 짝 활동을 하고 모둠활동을 하게 하는 것도 좋은 방식의 복습이었음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		그날 활동했던 수업 내용을 다시 한 번 정리해 주는 모습에서 친절한 교사의 모습을 확인할 수 있었음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-판서는 없었으나 기본 학습 자료가 깔끔하고 정리된 상태로 제공되고 있음.
수업에 대한 소감 및 배운 점			-한국어 학습자의 수준에 맞게 천천히 알아들을 수 있도록 설명해 주는 선생님의 모습은 배울만하다. -학습 자료의 체계적인 구성과 깔끔한 정리가 돋보인다.