강의참관일지_정희남_57기

수 업 참 관 록

참관자명 :  정 희 남

강 의 명		강의참관		차 시		연수 16차시(초급-연습단계)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		ㆍ청유형 -(으)ㄹ까요?의 연습 부분으로 전시에서 학습한 도입과 제시부분의 ‘(우리 같이) -(으)ㄹ까요?’를 기계적으로 반복 연습시킴. ㆍPPT의 단어를 보고 친구에게 말하기 (예) 제시 단어 : (우리 같이), 걷다. → 우리 같이 걸을까요? 네, 좋아요.~//싫어요.~ 문장 확장 유도
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		ㆍ청유형 -(으)ㄹ까요?를 한국어 학습자가 내면화할 수 있도록 한국어 교사는 밝은 표정으로 학습자 수준에 맞게 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하며 수업을 진행함. ㆍ학습자에게 여러 번의 발화 기회를 통해 학습자가 학습 목표를 달성할 수 있도록 배려함. ㆍ언제(시간), 어디서(장소), 무엇을 하다(행동)를 세 가지 색 카드를 활용하여 교사가 시범을 보이고 짝끼리 충분히 연습하게 하고 교사는 피드백함으로써 학습자들의 내면화 기회 제공
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습자들에게 한 개씩 카드를 뽑아서 친구들에게 보여 준 후 발표하게 하여 쓰임을 명확히 인식시킴
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ㆍ단어 제시 PPT ㆍ언제(시간), 어디서(장소), 무엇을 하다(행동)를 나타내는 세 종류의 낱말 카드 ㆍ학습자 네 명이 나란히 앉아서 교사의 강의 듣고 연습 → 학습자와 교사가 마주볼 수 있는 좌석 배치로 책상을 둥글게 배치‘ㄷ’자형이 바람직하다. ㆍ받침이 있고 없음에 따라 형태가 달라짐의 예를 판서 예) -ㄹ까요? : 보다→볼까요 -(으)ㄹ까요? : 먹다→먹을까요
수업에 대한 소감 및 배운 점			교사가 시종일과 밝은 표정으로 한국어 학습자들이 학습목표를 달성할 수 있도록 적절한 학습도구를 활용하고 충분히 연습시키는 모습이 인상적이었다. 발화 연습 시 학습자들의 수준을 고려해 충분히 기다려주며 스스로 터득할 수 있게 유도하여 성취감을 느낄 수 있게 하고 적극적으로 학습참여에 유도하는 등, 활발히 학습자와 교사가 상호작용을 일으키는 학습분위기 조성하는 모습을 배워야겠다.