수 업 참 관 록

참관자명 : 배 다 은

강 의 명		초급수업		차 시		16
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 인사 - 수업이 끝나고 할 일 묻기(제의하는 표현 연결) - 주말에 할 일 묻기(제의하는 표현 연결)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-‘을까요’ 문법 제시(제의의 표현임을 설명) - 쓰는 방법(받침 유무, 상대에 따른 높임법 등) - 다양한 예시 제시(판서: 볼까요, 먹을까요, 마실까요, 걸을까요, 들을까요, 쉴까요, 공부할까요, 공원에 갈까요 등) - 문법적 형태 자세히 설명
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 강의식 - 단어 및 문법 내용 판서
수업에 대한 소감 및 배운점			초급수업이라 선생님의 발화속도가 늦고, 정확한 발음에 유의하며 학생들이 이해할 수 있는 쉬운 단어를 사용하여 수업을 진행한 것이 인상적이었다. 쓰기와 말하기가 잘 연되지 않는 초급 학습자를 고려하여 새로운 단어나 문법 형태가 나올 때마다 판서를 통해 학생들이 단어의 철자나 문법 형태를 인지할 수 있도록 한 것 역시 좋았다. 학생들이 아직 배우지 않은 미래 시제나 복잡한 의문문 등을 사용하지 않고 주로 현재형에 억양만을 사용해서 질문과 대답을 표현하며 의사소통한 것이 오히려 학생들이 수업 내용을 이해하기 좋을 것이라는 생각이 들었다. 추상적거나 동떨어진 내용이 아닌 학생들의 일상생활과 연결된 내용으로 질문을 구성하여 하룻동안의 일과를 떠올리도록 하며 제의의 표현을 학습할 수 있도록 하였다. 교사가 미리 단어를 정해 놓고 제시하는 방식이 아니라 학습자에게 질문하는 활동을 통해 능동적인 참여를 이끌어 내었다. 도입에서 제시로 넘어가는 과정이 인위적이지 않고, 제의 표현에 관한수업이 될 것임을 도입부에 암시하여 부드러운 연결이 이루어졌다.