수 업 참 관 록

참관자명 :  황혜린

강 의 명		강의참관		차 시		15
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		제안 청유 표현 질문을 통해 자연스럽게 학습목표와 연관을 짓는다. 우리 지금 무엇을 해요? 한국어를 공부해요. 무엇을 해요? 집에 가요/ 밥을 먹어요 어때요? 좋아요? ppt 사진을 보여주며 뭐해요? 라고 질문 하고 나온 대답으로 ~(으)ㄹ까요? 라는 질문으로 유도한다. 우리 같이 밥을 먹어요. 어때요? 좋아요? “우리 같이”를 느리게 강조하면서 말하며 문장의 끝을 올리는 억양을 손짓으로도 표현하여 의미와 기능을 설명한다. 우리 같이 밥을 먹을까요? 우리 같이 식당에 갈까요? 우리 같이 영화를 볼까요?
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		판서를 통해 기본형의 변화를 학생들과 같이 확인해나간다. 색깔이 다른 마커를 이용해서 시각화한다. 우리 같이 해요-> -(으)ㄹ까요? 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명 받침O 먹다 -> 먹을까요? 받침 X 보다/마시다/쉬다/공부하다->ㄹ까요? 걷다->걸을까요? 듣다->들을까요? 와 같은 예외형태를 설명한다. 학습자의 대답에서 나온 동사를 가지고 변형 연습을 하여 학습의욕을 고취시킨다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습자들이 자연스럽게 제안 청유 표현을 익힐 수 있도록 질문과 대답을 통해서 학습목표를 제시하고 판서를 통해서 문법 규칙을 습득하도록 한다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		한국어 초급 수업으로 연령이 20대 정도로 보이는 학습자들은 총 4명으로 교사-학습자, 동시에 학습자간의 상호작용이 원활하도록 교사를 바라보면서도 서로 옆에 앉아있다. PPT를 통해 학습할 동사를 그림으로 보여주고 판서를 통해 동사의 기본형이 어떻게 변화하는지 보여준다. 판서할 때 교사는 글씨를 구별하기 쉽게 아주 크게 쓰고, 변화부분을 다른 색으로 표현하여 시각화하였다.
수업에 대한 소감 및 배운점			문법을 설명하기 전에 질문과 대답을 통해 “우리 같이”라는 말을 강조 반복하여 ‘-(으)ㄹ까요?’라는 제안 청유의 의미와 기능을 학습자가 추론하도록 한 점이 좋았다. 한국어의 일상발화와 교사의 발화가 상당한 차이점이 있었는데 초급 학습자의 학습효과를 높이기 위해 학습자들의 수준과 단계에 맞춰진 교사의 발화가 수업의 중요한 요소임을 알게 되었다.