수 업 참 관 록

참관자명: 최현진

강 의 명		[모의수업, 43기 김정민, 19.06.28](2019.07.27. 00:25:20)		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		스마트 폰을 활용한 학습 내용 제시(발음 제시 및 구문 복습의 기회) 학습목표“ ~(으)ㄴ 적이 있다.”를 학습자 동기유발 직후에 제시하여 시의 적절하였음 대한민국의 대표적 음식 ‘김치’를 전면에 제시하여 학습자의 친숙함을 유도하였으며, 추후의 학습 전개를 예상할 수 있게 처리하였으며 아울러 학습의욕을 고취함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		한국의 전통음식을 사진자료로서 제시하고 범위를 음식으로 제한하여 학습자의 학습 부담을 경감시켰으며, 이에 따라 학습자의 눈높이에 맞춘 수업 전개가 되었음 학습 목표와 수업의 전개가 일관성이 있었으나, 학습자와의 상호작용 부분에서의 처리가 다소 아쉬웠음 미리 준비된 스티커 문구 및 이미지 자료를 활용하여 구문의 변형을 제시하는 등 학습자의 이해를 조력한 잘 짜여진 수업 이였음 모둠학습의 시간을 부여하고 준비된 자료를 충분히 활용할 수 있도록 하여 학습자의 연습기회를 잘 북돋았음
	정리 및 평 가		학습내용 정리		본시 학습내용에 대한 정리가 다소 미흡하였고, 차시학습에 대한 예고가 부재하였음 형성평가 등 학습자의 본시학습 내용 습득을 확인할 수 있는 과정이 없었던 게 아쉬웠음
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		스마트폰 한국어 교육용 음성 발성 앱, 사진 및 문법 구문에 대한 스티커 카드, 화이트보드 등 수업을 구성할 수 있는 필수 요소들을 모두 활용하여 효과적인 교수를 진행하였음 강의법 위주의 수업 진행이었으나 모둠학습을 병행하여 학습자들의 능동적인 수업 참여를 유도하였음 학습환경은 화이트보드 등의 필수 최소한의 강의 도구가 갖춰진 강의실로서 수업을 진행하는데 있어 적절한 환경이었음 판서 대신 스티커 카드를 이용하여 구문을 떼고 붙이는 형태의 학습내용 제시하여 구문의 전환과 활용에서 입체적인 수업이 되었음 또한, 판서보다 즉각적인 피드백을 줄 수 있어 대단히 효율적인 수업전개가 되었음
수업에 대한 소감 및 배운점			도입부에서 스마트 폰 등의 디지털 수업 매체를 활용하여 학습자의 흥미를 유발한 것이 돋보였습니다. 또한, 스티커 사진 및 구문을 활용하여 긍정문 및 부정문을 순차적으로 제시하여 교수 진행의 전문성을 배가하였고, 다양한 한국의 전통을 음식(음식으로 주제를 한정하여 학습자의 부담을 경감)을 동시에 소개하여 문화와 단어 학습이 동시에 이루어진 효율적 수업 설계였습니다. 모둠학습을 도입하여 학습자의 product를 독려하는 것도 인상적이었습니다. 그러나, 학습내용 마무리 부분이 약간 아쉬웠습니다. 이 단계에서 특정 학습자의 발화기회 부여 및 차시학습예고가 있었더라면 더욱 좋은 수업이 되었을 것입니다.