수 업 참 관 록

참관자 명 : 고영훈

강 의 명		세종한국어 초급 1A 교실 수업 1		차 시	1
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	지난 시간에 무엇을 공부했는지 물어보며 학습했던 내용을 떠올림. TV 화면으로 학습 목표를 제시하고 함께 읽어봄. 주말에 무엇을 할지 이야기를 나누는 대화를 듣고 학습 목표를 연결하여 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	교재를 살펴보며 어휘와 표현을 공부함. 알고 있는 어휘가 있는지 표시하도록 하여 사전 지식을 점검함. 어휘를 함께 읽은 후 의미를 설명함. 그림과 어휘 카드를 활용하여 어휘를 학습함. ‘주말에 뭐해요?’라는 질문을 반복적으로 진행하며 학습자들의 계획을 물어봄. 자신의 이야기를 하며 즐겁게 수업에 참여할 수 있도록 함. 문법 연습을 하며 오류를 수정함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	어휘와 표현을 충분히 학습한 후 학습자들이 대화를 통해 제시하는 내용을 듣고 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	TV 화면, 교재, 그림과 글자가 함께 있는 어휘 카드를 교수 학습자료로 활용하여 학습자가 이해하기 쉽도록 사용함. 교사와 학생 간 문답하며 강의를 진행함. 전반적으로 쾌적하고 편안한 분위기에서 수업이 진행됨. ‘내일/이번 주말/-을 거에요./ -했어요.’ 등의 주요 표현을 판서로 제시하여 정리함.
수업에 대한 소감 및 배운점			초급이라 교사의 말이 학생의 수준에 맞게 차근차근 안내해 주는 것이 인상적이었음. 학습활동을 예고하는 발문에서 조사를 생략하거나 선생님이 본인을 말할 때 ‘저는’라고 말하거나 ‘나는’이라고 말하지 않고‘선생님이’라고 말하는 모습이 어색하지만 초급에서는 이와같이 말해야 학생들이 쉽게 이해할 수 있을 것이라는 생각이 듦. 언제나 “~요”라고 말하며 어색하지만 현재형 문장으로 교사가 말하는 모습을 관찰할 수 있었음. 다양한 교수자료를 활용하여 학생들이 연습할 수 있는 기회를 많이 주고 있다는 것을 알게 됨.

강 의 명		세종한국어 초급 1A 교실 수업 2		차 시	2
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	안부 인사와 저번 시간에 무엇을 배웠는지 간단히 묻는 말로 시작함. 주말에 무엇을 했는지 묻기도 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	주말 활동을 묻는 간단한 문제로 듣기 전 활동을 함. ‘알아요, 몰라요?’ 이해 정도를 물어보며 친절하게 전개함. 교사와 학생 간 상호작용이 지속적으로 이루어짐. TV 화면에 텍스트와 함께 듣기 문제가 제시됨. 교사와 학생이 함께 따라 읽으며 반복해서 연습함. 듣기 전 활동, 듣기 활동, 듣기 후 활동을 차례대로 진행함. 듣고 말하기 활동의 다양한 사례를 연습하며 들은 내용을 이해하고, 말하는 활동으로 연계하여 수업을 진행하였음. 짝활동으로 정보를 서로 물어보고 대답하며 쓰는 활동을 함. ‘뭐 할 거예요?’표현에 이어 ‘뭐 했어요?’과거에 한 일을 묻고 말하는 활동까지 발전하였음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	한 사람씩 나와서 지난 주말에 한 일을 배운 표현을 활용해 자신이 직접 말하기 발표활동을 하며 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	TV 화면에 듣기 문제를 제시함. 문제는 처음에는 한글 텍스트 형태로 제시됨. 이후 듣기 자료로도 제시됨. 주말에 한 일에 관련된 대화가 제시됨. 동시에 대화 내용이 텍스트로도 제시됨. 고궁과 박물관의 사진을 제시하여 이해를 높임. 교재 문제를 하나씩 짚어가며 문제를 풀어나감. 명확하고 분명한 발음으로 반복해서 학생과 문답하는 모습이 돋보임. 소그룹 형태로 모여 앉아 교사의 지도를 잘 받을 수 있도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 하나하나 짚어주며 말을 천천히 해주며 학생들이 잘 알아들을 수 있도록 돕는 모습이 인상적이었음. 한국어 초급 수업이므로 어린아이와 대화하듯이 분명하고 반복적으로 교사가 말하는 모습이 중요하다고 생각함.

강 의 명		세종한국어 초급 1B 교실 수업 1		차 시	3
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재의 그림을 보며 사람들이 무엇을 하는지 이야기하며 수업을 시작함. 시간이 있을 때 주로 무엇을 하는지 물어보며 가벼운 대화를 나눔.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	취미 활동과 관련된 표현을 배울 것이라고 이야기하며 수업주제를 제시함. 어휘1: 그림카드 이용하여 취미활동 표현을 말해 보게 하며 판서하고, 주요 어휘를 읽고 따라하게 함. 어휘2:동작 힌트를 주어 학습한 어휘를 확인할 수 있게 함. 배운 어휘를 사용하여 짝과 묻고 답하기 어휘 연습을 하도록 함. ‘안’,‘못’ 동사를 판서를 통해 제시함. ‘못해요’는 띄어쓰기 하지 않음을 안내함. 다양한 동사카드를 제시하고 ‘못’과 연결하여 말해보게 교체 연습을 함. ‘못’을 사용한 문장을 짝과 질문하고 답하는 연습을 하고, 다 끝난 후 대화를 전체발표를 해보도록 함. 활동지를 활용하여 다양한 취미활동에 대하여 ‘잘해요’‘못해요’를 섞어서 표현할 수 있도록 익힌 후 짝활동으로 다시 서로 묻고 답하며 연습함. 교사가 준비한 대화문을 보고 짝과 대화할 수 있도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 어휘를 총체적으로 복습해 보고 자신의 취미를 이야기 할 수 있도록 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	교재의 그림, 텍스트를 함께 사용해 학습자의 이해를 높임. TV를 사용해 예시 대화를 들려줌. 교사와 학생 간 묻고 답하며 수업을 진행함. 교재에 나온 어휘를 하나씩 읽어보고 칠판에 판서로 정리해서 제시함. 판서한 어휘에 밑줄을 그으며 교사가 읽어 봄. 판서를 통해 글자 표기와 실제 발음이 달라지는 현상을 설명함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들이 기본적으로 주어진 어휘를 다 배운 상태인 것 같아서 읽고 이해하는 것은 쉽게 하는 것으로 보였음. 교사가 제시하는 다양한 그림카드, 몸동작을 이용하여 어휘 연습을 했고, 그것을 바탕으로 동사 앞에 ‘못’을 붙여 문장을 만드는 방법을 익혀서 선생님과 함께 연습을 통해 먼저 익히고, 짝과 대화하면서 연습할 수 있는 기회를 주어 활용법을 잘 익힐 수 있었음.

강 의 명		세종한국어 초급 1B 교실 수업 2		차 시	4
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재에 나와 있는 인물이 무엇을 하고 있는지 가볍게 물으며 수업을 시작함. 대화를 들려주고 ‘(취미 활동)을 좋아해요.’, ‘취미가 뭐에요? ’ 등 학습 목표인 주요 표현을 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	듣기활동1: 듣고, 대화 속 인물의 취미를 찾는 활동을 함. 듣기 후 활동: 듣고 따라하며 대화를 연습함. 교사와 번갈아가며 대화를 해보기도 함. 듣기활동2: 듣고, 대화 속 여자의 취미를 찾는 활동을 함. 이어서 듣기 후 활동으로 듣고 따라하면 연습함. 듣기 전 활동: 듣기 전에 눈으로 읽으며 내용을 파악함. 듣기 활동: 듣고 내용을 파악하는 문제를 품. 듣기 후 활동: 듣기 대화문을 보며 선생님과 함께 번갈아가며 대화 연습하고 짝과도 연습을 함. 말하기 전 활동: 활동지를 보고, 나의 취미 관련 정보를 쓰고, 친구의 취미 정보를 물어보고 조사하여 쓰는 정보차 활동을 함. 말하기 활동: 정보차 활동으로 조사한 취미활동에 대해서 직접 앞으로 나와서 짝을 지어 묻고 답하는 활동을 함. 말하기 후 활동: 나의 취미에 대하여 쓰고, 앞에 나와서 직접 말하는 활동을 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 어휘를 활용하여 취미 활동에 대해 이야기 할 수 있는 시간을 가짐. 취미 활동에 대해 듣고 말하기 활동을 하고 배운 내용을 떠올림.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	듣기 자료와 관련 내용이 담긴 교재를 주로 활용하여 교사와 학생이 묻고 답하며 수업을 진행함. 대화를 듣고 교재에 수록된 관련 문제를 해결한 후 학생들이 스스로 푼 결과를 함께 확인할 수 있도록 도움. ‘지난 주말에 탔어요?’,‘ 맞아요? 아니에요? 민수 씨는 자전거를 잘 타나요? ’ 등 들을 때 주의해야 할 지점을 지적해 주며 대화를 다시 들려줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			교과서 뿐만 아니라 활동지 및 다양한 자료를 활용하여 학생들이 충분히 듣고, 말하는 연습을 할 수 있도록 학습활동을 계획한 것이 인상적이었음.

강 의 명		세종한국어 초급 2B 교실수업1		차 시	5
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재 사진을 보며 ‘남자가 뭐 하고 있어요?’, ‘ 손에 무엇을 들고 있어요?’,‘ 왜 집에 갔을까요?’ 등 호기심을 갖고 학습 동기를 갖도록 유도함. 자연스럽게 ‘초대’라는 학습 목표를 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	대화문 듣기: 초대를 주제로 한 대화1을 듣고 난 후 대화문의 내용을 확인함. 어휘와 표현 배우기: 교재에서 배울 어휘를 판서한다. ‘파티를 하다’,‘식사를 함께 하다’,‘초대하다’,‘초대를 받다’,‘부르다’,‘방문하다’‘음식을 대접하다’,‘모임을 하다’라는 표현을 그림 카드를 보며 어휘를 연습함. 교사가 어휘에 대해 보충설명을 해주며 의미를 파악하게 도와줌. 학생들이 어휘 표현에 대한 용법에 대하여 궁금한 점을 질문하여 배움. 배운 어휘를 바탕으로 짝과 함께 대화를 만들어 서로 대화하는 연습을 함. 문법 도입 및 제시: ‘-(으)ㄹ까 해요’동사가 끝나는 받침에 따라 ‘을까 해요’‘ㄹ까 해요’로 바뀌는 용법을 교사가 설명해 줌. 동사카드를 제시하고 교체연습을 함. 문법과 어휘를 적용하여 짝과 대화를 만들고 연습한 후 발표를 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	듣는 연습과 말하기 연습을 통해 초대하는 주요 표현을 내면화 하도록 도움.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	TV를 활용해 녹음된 대화를 듣고 물음에 답함. 교사가 학생들이 교재에 필기한 내용을 순회지도하며 확인하여 학생들의 이해 상태를 점검한 후 다시 한 번 들려 줌. 교재, 그림 카드를 활용해 어휘를 살펴보고 판서해 정리하여 제시함. ‘초대하다’,‘초대를 받다’,‘부르다’,‘방문하다’ 등 유사한 의미의 단어를 판서해 정리함으로써 학습자의 이해를 도움. 전반적으로 교사가 묻고 학생이 답하는 형태로 지속적으로 수업이 제시되어 학생의 이해 정도를 확인할 수 있었음.
수업에 대한 소감 및 배운점			‘초대’라는 주제로 다양한 어휘와 문법을 배웠는데, 학생들이 초급이지만 어느 정도 어휘의 용법에 대한 궁금한 점이 많아 질문도 많이 하며 익히는 과정을 관찰할 수 있었음. 짝과 상호작용하며 직접 대화를 만들고 연습하며 적용하는 모습이 좋았음.

강 의 명		세종한국어 초급 2B 교실수업2		차 시	6
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재를 보며 오늘 학습할 주제에 대해 이야기하며 수업을 시작함. 학생들과 가벼운 대화를 나누며 레포를 다지고 수업을 시작함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	대화문을 듣기 전 활동/듣기/듣기 후 활동을 차례대로 진행함. 듣기 후 활동은 교사가 내용을 확인하는 질문을 함. 대화문에 나온 어휘에 대해서도 발음과 의미를 배움. 보다의 높임말 ‘뵈러’도 배움. 말하기활동: 활동지에 말할 내용을 미리 써보고 짝과 함께 말하기 활동을 연습함. 말하기 후활동: ~까 해요 표현을 이용해 쓰기를 해보고 앞에 나와서 돌아가며 말하기를 해 봄.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	핵심 표현을 활용하여 학습자 스스로 이해하고 사용할 수 있는지 점검하며 수업을 마침.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	안정적이고 편안한 교실 환경에서 수업이 진행됨. 전반적으로 온화한 교사의 수업 진행이 돋보여 학습자의 부담을 덜었을 것이라 생각됨. 깔끔하게 중요한 내용을 정리하여 학습자가 배운 내용을 쉽게 구조화 할 수 있도록 도움.
수업에 대한 소감 및 배운점			대화문을 듣고, 내용을 교사의 질문에 맞게 내용을 확인하여 봄. 학생들이 궁금한 것을 언제든지 질문할 수 있는 허용적 분위기가 좋았음. 안정적인 지도방식으로 학생들이 말하기 연습을 할 수 있었음.

강 의 명		세종한국어 초급 2A 비대면 수업		차 시	7
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	좋아하는 것이 무엇인지 물어보고,‘오늘은 운동에 대해 공부할 거에요.’ 라고 학습 목표를 교사의 설명으로 제시함. ‘자주 하는 것에 대해 묻고 답할 수 있다.’라고 학습 목표에 대해 보충 설명함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	‘선생님을 따라해 보세요.’ 라고 안내한 후 축구, 농구, 야구 등 화면에 어휘를 제시하고 읽어본 후 사진을 함께 보며 의미를 살펴 봄. 대화1에서 여러 가지 좋아하는 일중 운동에 대해서 표현할 수 있는 어휘를 배움. 어휘 확인 학습: 그림을 보고 배운 어휘를 말해 볼 수 있도록 함. 문법1: ‘(이)나’용법에 대해 배움. 좋아하는 음식, 색깔, 신발 등에 대해서 묻는 질문에 ‘(이)나’를 활용하여 대답하는 법을 배움. ‘(이)나’를 활용하여 대화문을 완성하는 연습을 교재를 이용하여 해봄. 대화문을 듣고 내용을 확인하여 봄. 시간 있을 때 하는 일에 관한 어휘와 표현을 배움. 그림카드를 보고 배운 어휘를 말해보는 연습을 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	자주 하는 것에 대해 묻고 답하는 주요 표현을 학생들이 듣고 말할 수 있는지 점검한 후 수업을 마무리 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	어휘와 관련 사진이 있는 메인 화면을 띄워놓고 메모장 형태의 보조 화면에 중요한 표현을 타이핑 하며 판서 칠판처럼 활용함. 온라인 비대면 학습 환경으로 장소에 구애받지 않고 학습자들이 수업에 참여함.
수업에 대한 소감 및 배운점			이번 차시의 주제는 학생들이 배울 때, 서로 말하고 대화하며 배우기가 좋고, 흥미로운 주제였는데 원격수업으로 진행하니 그런 느낌이 살아나지 않았음. 대면수업으로 했으면 학생들이 보다 즐겁게 의사소통하며 배울 수 있었을 것 같았음.

강 의 명		세종한국어 회화 3 비대면 수업 1		차 시	8
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학생들이 다 들어왔는지 확인하고 안부 인사를 함. 지난 주 학습한 페이지를 수업화면에 띄움. 페이스북 댓글로 제시했던 과제 수행 여부를 점검함. 연결형으로 된 복습 문제를 함께 풀어 보며 배운 표현을 복습함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	‘리나가 전화하지 않다 – 약속을 잊어버리다,’ ‘룸메이트가 깨우지 않다- 기차를 놓치다’등 원인과 결과에 해당하는 표현들을 연결하며 이어서 말하는 연습을 함. 문장을 연결하여 ‘~았으면’‘뻔했어요’를 표현하는 용법을 배움. 대화문을 듣고, 질문에 답해 보는 활동을 함. 질문에 답하는 학생의 대답을 직접 화면에 타자를 쳐서 글로 보여주어서 다른 학생의 이해를 도움. 문화차이로 인해 실수한 경험에 대하여 친구들과 서로 이야기를 해 봄. 경험을 이야기할 때, 앞서 배웠던 (~았으면~서 ~뻔했어요.)를 사용하여 이야기 해봄. 학생이 발표한 내용을 화면에 받아써서 보여주고, 다시 교사가 올바른 문장으로 고쳐주고 다시 발표한 학생에게 다시 읽어보도록 지도함. 듣기 전 활동: 관련 사진을 보고 무엇을 하고 있는지 말해보기 사진을 보면서 장소, 직업, 등을 물어보며 학생이 구체적으로 문장을 만들 수 있도록 함. 대화문을 다시 듣고, 내용 확인 질문에 학생들이 대답해보게 함. 대답하는 과정에서 어휘를 배우기도 함. 학생의 출신이 라트비아였는데 한국단어를 라트비아 단어를 구글번역을 이용해서 어떻게 말하는지 비교해보기도 함. 대화문과 관련한 한국문화와 다른 나라의 문화에 대해서도 토론해보기도 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 내용을 확인하고 학생 별로 학습 상황을 점검함. 오류가 있으면 수정해 주며 수업을 마무리 하였음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	비대면 온라인 수업으로 구체물 교구는 사용하지 않음. 교재 화면을 메인 수업화면에 크게 띄워 놓고 보조 화면으로 발화자들이 보일 수 있도록 설정함. 메인 수업화면에 그림판 같은 툴을 활용해 중요한 표현에 밑줄을 긋기도 하고, 별표를 치기도 하며 판서함. 녹음된 듣기 자료를 재생해 줄 때 학생이 해당 부분을 놓치지 않도록 도구 툴로 스크립트에 밑줄을 그어 줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			이 수업은 회화수업을 받는 학생들이어서 그런지 학생들이 한국어의 수준이 높은 수준인 것 같았음. 그래서 수업 내용도 대부분 한국 문화와 관련된 대화문으로 구성되어 있었음. 학생들의 활동도 많은 부분이 학생들의 경험이나 생각을 표현하는 경우가 많이 있어서 자유로운 분위기에서 수업이 이루어짐. 교사가 바로바로 타이핑을 해주고 어휘나 문법을 지도해 주었음.

강 의 명		세종한국어 회화 3 비대면 수업2		차 시	9
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학생들과 안부 인사를 함. 지난 시간에 배운 내용에 대해 묻고 답하며 생각을 떠올림. 오늘 배울 학습목표를 제시하며 수업을 시작함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	메인 화면에 학습할 주요 표현을 제시하고 보조 화면에 학습자와 교사의 모습이 보이도록 하여 수업을 진행하였음. 온라인 비대면 학습 환경으로 장소에 구애받지 않고 학습자들이 수업에 참여함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 내용을 확인하고 학생 별로 어려운 점이 있었는지 알아봄. 모르는 점이 있거나 수업에서 미진한 부분을 보완하며 수업을 마무리 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	비대면 온라인 수업으로 구체물 교구는 사용하지 않음. 교재 화면을 메인 수업화면에 띄워 놓고 보조 화면으로 발화자들이 보일 수 있도록 설정함. 녹음된 듣기 자료를 재생해 줄 때 집중할 수 있도록 유도함.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 강의 형식으로 수업이 진행됨. 듣기 자료를 듣고 잘 들었나 확인해 보는 과정에서 대답할 학습자를 구체적으로 정해줘서 좋았음. 배운 내용을 체계적으로 정리해 다음 시간에도 주요 표현을 쉽게 떠올릴 수 있을 듯 함.