수 업 참 관 록

참관자명 :  박연수

강 의 명		강의참관		차 시		1차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-목표 문법인‘-을 거예요’를 이용해서 오늘 배울 학습목표를 제시함. -목표 문법이 들어간 듣기 자료를 제시하여 오늘 학습 내용을 유추하게 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-어휘를 제시하고 그림 카드를 보며 교사와 학생, 학생과 학생이 묻고 답하며 연습함. -문법 제시 시 받침이 없을 경우 ‘-ㄹ 거예요’받침이 없을 경우 ‘-을 거예요’를 사용함을 구분하여 제시. -‘듣다’와 ‘놀다’ 등 불규칙적으로 활용되는 예를 제시 -교재로 연습하고 나중에 교사가 확인하여 피드백함. -연습하기 전 교사와 대화 따라하며 연습을 준비함. -‘-다.’로 끝나는 문장을 주고 학생들끼리 ‘-을 거예요를 사용하여 연습하게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-도입 때 제시한 대화문을 대본을 보며 다시 연습하고 확인함. -숙제를 부과하여 마무리 -‘-할 거예요’ 표현을 써서 수업 마무리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-듣기 자료 -어휘 제시 시 그림 카드를 활용하여 짝끼리 배운 어휘를 이용하여 대화하도록 함. -PPT로 목표 문법 분명하게 제시하고 연습함.
수업에 대한 소감 및 배운 점			교사의 발화가 쉽고 간결하여 학생들이 이해하기가 수월했을 것 같다. 또한 체계적인 학습 단계가 인상 깊었다. 반복적인 연습을 통하여 목표 문법을 학생들이 완전히 내재화할 수 있도록 이끈 점이 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박연수

강 의 명		강의참관		차 시		2차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-오늘 배울 학습 내용 안내함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣기 전 활동에서 듣기 문제의 보기에 나오는 고궁과 박물관이 무엇인지 사진자료를 제시하여 이해를 도움. 또한 문제와 보기를 교사가 직접 읽어주어 문제에 대한 이해를 높임. -지난 차시에서 배운 ‘-ㄹ/을 거예요’가 들어간 듣기 자료를 제시함. -듣기 활동 후 학생들끼리 답을 확인하고 대본을 확인하여 함께 읽음. -말하기 전에 표를 제시하여 이름, 어디에 가요, 왜 가요, 무엇을 해요 등으로 나누어 말하기 연습을 도와줌. -표를 참고하여 학생들이 짝을 지어 말하고 듣는 활동을 연습함. -말하기 후 학생들이 말하고 듣는 활동을 교사가 듣고 피드백함. 모르는 어휘의 뜻을 설명함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-지난 주말에 ‘-했어요’, 이번 주말에 ‘-할 거예요’학습 내용을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-듣기자료 -PPT로 학생들이 대화를 나눌 수 있는 틀 제시
수업에 대한 소감 및 배운 점			교재의 각 문항별로 듣기 전 중 후, 말하기 전 중 후로 나누어 단계별로 제시함으로써 학생들이 체계적으로 목표 문법을 공부할 수 있도록 한 점이 인상 깊었다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박연수

강 의 명		강의참관		차 시		3차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-사진을 보며 학생들의 취미 활동을 물어보며 동기 유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-취미 활동과 관련한 대화문을 먼저 들어봄. -그림 카드를 보여주며 ‘배드민턴을 치다’, ‘자전거를 타다’와 같은 취미 활동과 관련한 어휘 제시하고 교사가 직접 발음하여 경음화 설명함(낚시를 하다.) -‘못-’을 사용한 부정 표현 문법 제시 -단어 카드를 통해 문법 교체 연습 -짝끼리 서로 듣고 말하기 연습을 통해 목표 문법 연습함. -PPT로 표를 제시하여 잘하는 것과 못하는 것을 목표 문법 활용하여 연습하게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-도입에서 제시한 대화문을 다시 연습하고 확인함. -교사와 연습 후 짝과 연습
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-그림 카드 -단어 카드 -문법 판서 제시 -학생들이 모두 교사를 바라보는 형태
수업에 대한 소감 및 배운 점			교사와 함께 연습하고 그 후 짝과 충분히 발화 연습을 하여 목표 문법과 어휘에 익숙해지도록 한 점이 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박연수

강 의 명		강의참관		차 시		4차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-오늘 배울 학습 내용(취미 활동) 안내함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣기 전 활동으로 문항의 그림을 먼저 살펴봄. -교사와 학생이 듣기 내용을 함께 확인하고 다시 들어봄. -듣기 후 활동으로 교사가 발음 후 학생들이 따라 발음 -말하기 전 활동으로 무엇, 왜, 얼마나 자주, 어디와 같이 말하기 수월하도록 말하기 틀 제시 -서로 돌아가며 짝을 바꾸어 말하기 틀을 보며 말하기 활동 -이를 짝끼리 앞에 나와서 말하기 발표 -말하기 후 활동으로 자신의 취미를 소개하는 글을 쓰고 앞에 나와서 말하기 발표 -이후 교사가 학생들에게 질문하며 발표 내용을 확인
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-다음 수업 읽기와 쓰기를 안내함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-듣기자료가 단계적으로 수준이 높아지고 길이도 길어짐. -ㄷ자로 앉아서 학생들이 서로 활발히 상호작용할 수 있도록 배치
수업에 대한 소감 및 배운 점			듣고 말하기 활동을 할 때 듣기 자료가 단계적으로 어려워짐으로써 학생들이 흥미를 잃지 않고 계속 연습을 할 수 있었다. 말하기 틀을 제시하여 학생들이 말하기를 수월히 할 수 있도록 한 점이 좋았다. 또한 교재뿐만 아니라 여러 가지 활동 자료를 이용하여 학생들이 서로 상호작용할 수 있도록 한 점이 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박연수

강 의 명		강의참관		차 시		5차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-단원 도입 질문으로 사진을 보며 사람들이 무엇을 하고 있는지 물어봄. -무엇을 하고 있는지, 무엇을 들고 있는지(음료수, 꽃), 사람들이 왜 왔을지(친구 생일) 질문 -학습 내용(초대) 안내
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-초대에 관한 학생들 경험 물어봄. -대화문 들은 후 대화문 내용 확인 -대화문에서 나온 어휘 제시(파티를 하다, 식사를 함께 하다, 초대하다, 초대를 받다, 부르다, 방문하다, 모임을 가지다, 음식을 대접하다) -어휘를 그림 카드를 활용하여 뜻 설명하고 쉬운 예문을 제시함. -그림 카드를 보며 어휘를 연습함. -어휘의 문법 제약 ‘식사를 하다’(O), ‘식사를 먹다’(X) 제시 -어휘 음운 변동 제시 ‘음식을 대접하다’[대저파다] -동사+~(으)ㄹ까 하다 문법 제시->다른 사람의 생각이 아닌 자신의 생각을 말할 때만 사용한다는 것 설명 -어휘 카드 보며 교체 연습 -교재로 연습 후 교사가 듣고 학생들 답 듣고 피드백
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-도입 때의 대화문을 다시 듣고 연습함. -이번 주말에 뭐 할지 물어보며 학습 내용 확인
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-듣기 자료 -어휘, 문법 판서를 또박또박 잘함. -어휘 제시 시 그림 카드 활용 -교체 연습 시 어휘 카드 활용 -ㄷ자 자리 배치
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들이 어휘를 잘 이해할 수 있도록 쉽고 재미있게 설명하는 점이 좋았다. 또한, 문법 제시 시 충분한 예문을 제공하여 학생들의 이해를 도왔다. 수업 단계가 체계적으로 심화되는 점이 인상 깊었다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박연수

강 의 명		강의참관		차 시		6차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-학습 내용을 안내함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣기 전 활동: 듣기 문항 보기의 그림을 함께 살펴봄. 듣기 문항 보기를 함께 읽어봄. -듣기 후 활동: 문항을 학생들이 풀어보고 교사와 함께 답을 확인함. 학생의 질문 ‘-(으)ㄹ까 해요’의 뉘앙스를 설명함. ‘연락하다’, ‘대접하다’ 등의 어휘의 뜻과 발음을 설명함. 듣기 자료를 다시 들어보고 확인함. -말하기 전 활동: 활동지로 말하기 틀 제시-왜, 언제 등. 교사는 돌아다니며 피드백함. -말하기 활동: 서로 돌아가며 초대 묻고 답하기 활동. -말하기 후 활동: 학생들의 말하기 활동 교사가 듣고 피드백. 말하기 연습을 토대로 본격적으로 앞에 나와서 초대하는 말하기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-앞의 말하기 발표 내용 확인(어딜 가장 가고 싶어요?)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-듣기 자료 -말하기 틀 활동지 -PPT
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들의 질문을 적극적으로 수용하고 답변함으로써 학습자들의 수준에 맞는 수업을 진행하였다. 또한, 학생들의 흥미를 일으킬 수 있도록 초대와 관련한 여러 소재를 제시하였다. 배운 어휘와 문법을 활용하여 말하기 활동을 이끌어내게 한 점이 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박연수

강 의 명		강의참관		차 시		7차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-사진을 보며 무엇을 하고 있는지 이야기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-운동과 관련한 어휘 살펴봄 -어휘를 충분히 익힌 후 사진을 보면서 어휘를 확인 연습함. (축구, 야구, 조깅, 태권도, 농구, 배구, 탁구, 수영 등) -문법 N+이나/나+N 제시할 때 충분한 예문을 제시함. ‘아침에 커피를 마셔요. 또는 주스를 마셔요’가 ‘아침에 커피나 주스를 마셔요’로 바뀔 수 있음을 제시 -학생 한 명씩 질문에 목표 문법 활용하여 답하는 연습, 문장 완성(말하기 연습) -말하기 틀 제시하여 말하기 연습 -대화문 들은 후 대본 함께 확인 -대본에 나온 어휘와 표현 확인하고 발음(시간이 있을 때 하는 일) -사진을 보며 어휘 확인 연습
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-다음 시간 학습 내용 확인
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT를 활용해 어휘를 제시하고 판서를 대신함.
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면 수업이기 때문에 자칫 학생들과의 상호작용이 부족할 수 있었는데 학생 한 명 한 명 신경써서 연습을 시켜봄으로써 활발한 상호작용이 이루어짐. 또한 PPT를 적극 활용하여 판서와 자료 제시를 동시에 원활히 한 점이 인상 깊었음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박연수

강 의 명		강의참관		차 시		8차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전차시 학습내용‘-(으)면 -ㄹ 뻔 했어요.’를 문장 연결 연습을 통해 확인
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣기 활동 후 문항의 답과 대본 확인 -‘선후배 사이’, ‘동료’, ‘동갑’ 등 어휘의 뜻과 발음 확인 -한국인의 호칭 문화 공부, 높임말, 반말 -문화 차이로 인해 실수한 경험을 직접 말해보게 함. -학생들이 경험을 말하면 교사가 그 경험을 직접 정리하여 새로운 문법을 제시하기도 함. -듣기 전 사진을 보고 사진과 관련한 어휘 제시 -듣기 후 활동으로 듣기 내용 확인하고 등장하는 어휘 뜻 확인(신기해요, 그런 게 아닌가 싶습니다), 문제 답 확인 -나라의 지역마다 다른 점을 각자 말하기 활동으로 유도
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-다음 시간 학습 내용 예고
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-대본을 보면서 듣기 활동. 교사가 문장에 선을 그음으로써 끊어 읽기에 도움. -한글 프로그램을 통해 실시간 판서 -판서 시 형광펜 효과 등을 통해 눈에 잘 띄게 함. -화상 채팅
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들의 문화적 차이로 인한 경험 등을 말하게 함으로써 자연스레 말하기 연습을 하였고, 학생들의 적극적 참여와 흥미를 유도했다. 또한, 실시간으로 학생들의 발화나 대본 내용의 어휘 등을 정리하며 형광펜 효과를 주어 학생들이 명확한 개념을 얻을 수 있도록 도와준 점이 인상 깊었다. 또한, 학생들이 모르는 부분을 명확한 국어 지식으로 개념화한 점이 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박연수

강 의 명		강의참관		차 시		9차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-오늘 배울 학습 내용 확인 -목표 문법 제시(-ㄴ다고 해요)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣기 전 어휘 제시(농구 경기를 하다, 따라 하다/따라 부르다, 즐기다, 감상하다) -박람회, 음악회, 연주회, 전시회 등 반복적으로 등장하는 회에 주목. 박람회의 음운 변동 현상 제시 [방남] -듣기 후 듣기 대본에서 등장한 어휘 뜻 정리 ‘별로예요’ 등, 이름, 주로 하는 문화생활, 거의 하지 않는 문화생활을 표로 정리하여 이야기하도록 함. -‘-는데’ 문법 활용하여 학생들이 각각 자신이 좋아하는 것 말하도록 유도. -‘-을/-ㄹ 테니(까)’, ‘-는 게 어떄요?’ 문법 제시하고 배운 문법 활용하여 문장 만들어보기 연습(좋아하는 것 제안하기)
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-다음 시간 학습 내용 예고
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT, 듣기 자료 -한글 프로그램으로 판서 -화상 채팅
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들의 발표 내용을 올바른 문법을 활용하여 판서함. 화면에 펜을 사용하여 메모함으로써 학생들이 주목해야 할 바를 잘 제시함. 학생들의 자신의 경험이나 문장을 말할 기회를 충분히 제공하여 말하기 연습이 충분히 이루어짐.