수 업 참 관 록

참관자명 :  이선아

강 의 명		강의참관	차 시	1(수업강의 15-17차시)
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	도입 시 실제 수업 후에 무엇을 할 것인지 물음으로 학습자들의 호기심을 이끌음. 주말에 하는 일을 제시하며 자연스럽게‘우리 같이 (으)ㄹ 할까요?’ 질문으로 넘어가 학습목표인 ‘~(으)ㄹ 할까요?’를 부드럽게 제시함.
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	영화를 같이 보러가자고 하며 영화를 보러 갈 때 같이 할 수 있는 여러 일들을 함께 이야기하는 스토리텔링을 통해 ‘(으)ㄹ 할까요?’를 연습해 보는 것이 수업목표와 긴밀하게 연결되면서도 재미있었으며 학습자들이 적극적으로 같이 이야기를 만드는 적극 참여하는 모습이 보임. 커피를 마신 후 무엇을 할까라는 물음에 계산을 한다는 엉뚱한 대답에도 허용적으로 반응하는 교사의 태도가 인상적이었음. 교사는 초급반임을 염두에 두고 천천히 쉬운 단어를 반복적으로 사용하였으며 제스처와 함께 발화를 함으로 학습자의 이해를 도모하였음. 학생들의 참여빈도가 매우 높았으며 교사주도적인 학습이었으나 활동위주의 수업이라 지루하지 않음. 연습할 때 개인적으로 ‘우리 같이 ~(으)ㄹ 할까요?’에 대해 대답하고 또 개인적으로 다른 학습자에게 질문할 수 있는 점이 훌륭함. 짝 활동 후에는 전체 활동으로 학습한 것을 정리하여 학습정도를 파악하는 모습이 보였음.
	정리 및 평 가	학습내용 정리	‘내일 같이 한국어를 공부할까요?’라는 질문으로 ‘~(으)ㄹ 할까요?’를 대신하며 대답을 하도록 하였으며 처음 도입 시 수업 후 무엇을 할지 물은 것처럼 똑같은 질문을 하여 학습자들이 학습한 내용을 자신있게 정리하도록 한 부분이 알차다고 생각됨.
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	처음에는 동사가 적힌 PPT동사카드를 보여주며 학습자끼리 연습하도록 하고 두 번째로는 그림을 보며 질문을 스스로 생각하도록 하는 방법으로 문답연습을 하도록 하여 계열성이 잘 지켜지며 수업이 조직됨. 시간, 장소, 행동 카드를 많은 종류로 만들어 다양하게 문장을 만들 수 있도록 한 점이 훌륭했음. 판서부분은‘~(으)ㄹ 할까요?’가 받침 유무에 따라 ‘~을까요?’와 ‘~ㄹ까요?’로 나뉘는 것을 칠판을 두 부분으로 나누어 제시한 것이 효과적이었음. ‘걷다’는 ‘걸을까요?’로 불규칙하게 바뀌는 것을 복습 및 상기시키면서 강조하여 판서하는 것이 훌륭했음. 다만 판서 글씨가 정서가 아님은 아쉬운 부분이었음.
수업에 대한 소감 및 배운점		처음 강의 영상을 볼 때는 교사의 말이 단편적이어서 어색하다고 생각했으나 참관을 위해 여러 번 돌려 볼수록 학습자의 수준에 알맞은 어휘가 선택되었고 이해하기 쉽게 억양과 제스처가 사용되었음을 알 수 있었다. 처음 도입부터 마치는 마지막 정리까지 연계성을 잃지 않고 학습목표가 잘 실현된 수업이었으며 교사가 학습자들을 잘 파악하고 있어서 개인적으로 다르게 반응하는 모습도 보였다. 연습활동도 지루하지 않고 재미있게 이루어져 있어서 참관하는 본인도 수업에 참여하고 싶을 정도였다. 학습자들이 흥미를 잃지 않고 밝고 즐겁게 수업에 참여하는 모습이 인상적이었다. 학습자들이 전체학습에서 곧 잘 대답하고 말하던데 짝 활동에서의 쓰기나 말하기에서 오류는 없었는지 교사가 수정하여 주는 장면은 없었기에 궁금하다. 적절한 활동의 준비와 흥미 있는 수업 진행, 적극적인 피드백과 관심으로 수업자와 같은 수업을 할 수 있도록 노력하여야겠다.