수 업 참 관 록

참관자명 :  남정미

강 의 명		강의참관		차 시		15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		도입부에서 PPT와 그림자료를 활용하여 실생활과 관련지어 문장을 만들어 봄으로써 동기유발이 잘 이루어지도록 하였습니다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교사가 초급자들을 위해 천천히 말하고 입모양을 잘 볼 수 있도록 발음함. 끝을 올리는 억양을 표시하고 교사가 손동작과 함께 시범을 보인 후 학생들이 연습하게 함으로써 의문문을 잘 학습할 수 있도록 하였고, 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 지도하였고 “우리 같이 ~을 해요”를 강조하면서 –(으)ㄹ까요의 의미를 자연스럽게 알도록 하였습니다. 교사가 학생들에게 일상생활과 관련된 다양한 질문을 적극적으로 하고, 학생들이 대답함으로써 교사 학생의 상호작용이 능동적으로 잘 이루어졌습니다. 교사가 학습자에게 다양한 질문을 하고, 학습자가 한 말을 다시 되짚어 주어 질문하고 피드백을 함으로써, 개별 학습이 잘 이루어지도록 하였습니다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		–(으)ㄹ까요의 의미와 함께 받침이 있는 경우, 받침이 없는 경우의 –(으)ㄹ까요에 대한 학습내용 정리가 잘 되었습니다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		다양한 PPT 그림 자료를 활용하여 말하기 듣기 연습을 함으로써 효과적인 한국어 학습을 할 수 있도록 하였습니다. 칠판 판서를 받침이 있는 경우, 받침이 없는 경우로 나눠 색깔별로 판서함으로써 시각적으로도 알아보기 쉽도록 하였습니다.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 학습자의 수준을 고려하여 비언어적 행위인 다소 과장된 몸짓과 함께 발화 속도를 조절하여 초급 학습자를 배려한 점이 인상 깊었으며, 자연스럽게 질문에 대한 대답을 유도하여 학생들이 주어진 문형에 대한 말하기 연습을 다양하게 많이 할 수 있게 한 점이 좋았고, 다양한 마커 색깔을 활용하여 칠판 판서까지도 체계적으로 알아보기 쉽도록 시각화시킨 점이 좋았습니다.