수 업 참 관 록

참관자명 :  이선주

강 의 명		강의참관	차 시	15~17
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	◦수업이 끝나고 하는 일부터 동기유발하면서 의미 규칙을 먼저 설명 ◦~까요? 종결어 사용할 때 끌을 올리는 것도 표현해 주심 ◦처음 문법의 설명을 제시할 때 색을 사용하여 형태 규칙을 설명
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	◦동사카드(ppt)를 보여주며 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습하기( 다, 먹다, 보다, 걷가, 듣다, 쉬다, 등) ◦기계적 연습: (우리 같이)라는 의미를 학습자들에게 지속적으로 인식시키면서 연습 ◦그림을 보며 제안을 하고 수락 및 거절하는 문답 활동 연습하기 ◦언제(시간)어디에서(장소), 무엇을 하다(행동)카드를 가지고 전체 연습-짝 연습 ◦카드를 한 개씩 뽑아서 다른 학습자에게 보여준 후 연습-서로 다른 카드를 뽑았기 때문에 상황과 장소가 어울리지 않을 수 있는데 마음에 드는 경우에는 상대방의 제안을 수락하고 그렇지 않은 경우에는 거절하는 활동을 함. ◦그림카드를 활용하여 연습 ◦날씨에 따라서 하고 싶은 활동 선택-같은 날씨를 선택한 학습자와 목표 문법을 연습
	정리 및 평 가	학습내용 정리	◦배운 내용을 (우리 같이) ㄹ까요?/ ~해요 표현을 사용하여 정리
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	◦동사 카드(ppt), 사진 자료(ppt), ◦언제(시간)어디에서(장소), 무엇을 하다(행동)카드
수업에 대한 소감 및 배운점		-초급 학생에게 수업 목표를 설명하는 것 자체가 너무 어려울 것 같음. -수업자가 학생의 상태를 보며 지속적으로 반응을 해주고 반복해서 말함으로 에너지 소모가 많을 것 같음. -처음 문법을 제시할 때 ‘보다’를 이쪽일까요? 이쪽일까요? 하셨는데, 초급 학습자라면 처음에는 질문을 하지 않아도 좋겠음. -전개 연습 활동에서 상황과 장소가 어울리지 않는 활동에 마음에 따라 수락하거나 거절했는데, 초급 학습자를 대상으로 하는 수업이므로 틀린 표현을 맞는 표현으로 바꾸어 말하는 활동으로 수정해도 좋을 것 같음. 이 활동은 카드가 커서 책상보다는 학습자가 앞으로 나와서 하면 카드를 계속 옮기고, 다른 카드를 주는 동안 소요되는 시간을 줄일 수 있을 것 같음. -날씨에 따라 하고 싶은 활동을 써 보면서 쓰기 학습도 이루어짐.

수 업 참 관 록

참관자명 :  이선주

강 의 명		강의참관	차 시	18~19
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	◦교사가 봉사활동을 해 봤나요? 하고 묻자 몇 몇 학생이 봉사활동을 해 본적이 있다고 함. 수업 목표를 알려주고 교과서의 그림을 살펴봄 ◦그림 자료를 보며 어디에서 무엇을 하는 모습인지 물어봄. ◦음성 녹음 자료를 듣고 대화 내용을 잘 이해하였는지 질문
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	◦새로운(어려운) 단어 학습: 동아리, 고아원, 보육원, 돌보다 등 (춤, 댄스, 축구, 00)동아리→가입하다, 들다, 참석하다 등의 의미로 학습자의 질문으로 확장적으로 의미 확인 ◦사진을 제시하며 어떤 동아리 인지 확인 주제 관련 어휘와 문법 익히기 ◦단어 발음 연습: 주의할 부분 이야기 알고 있는 것 확인하고 덧붙여서 설명 ◦문법 익히기 ____을 까/ㄹ 봐 __________. 교체 연습, 문장 완성 연습, 응답 연습
	정리 및 평 가	학습내용 정리	◦배운 표현으로 쓰기
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	◦사진자료(ppt), 녹음자료(cd) ◦전체-개별
수업에 대한 소감 및 배운점		◦초급 수업을 듣고 중급 수업을 처음 들었을 때 봉사활동을 해 봤어요? 하고 수업자가 물었을 때 대답하는 학습자를 보고 수준의 차이가 느껴져서 놀랐습니다. 배울 내용을 듣고 따라 말할 때도 자연스러운 모습이 놀랍네요. 그래도 동기유발에서는 그림자료 4개를 ppt로 보여주면 좋겠습니다. ◦수업자의 발화 속도도 빠르고 학습자도 잘 따라 말하고, 그 중에서도 부족한 부분을 바로 수정해 주는 수업자의 모습이 보기 좋았습니다. 수업자가 배울 내용을 읽을 때 처음에는 천천히 읽어주고 점차 속도를 빨리하면 좋겠습니다. ◦다른 학습자가 대답할 때 집중을 못하는 학습자를 확인해 주면 좋겠습니다. <낱말 공부> ◦동아리의 종류를 말할 때 학습자에게 이끌어 내는 것도 좋지만, 뒤에 보여주는 사진 자료를 보여주면서 다양한 동아리가 있음을 알려주면 좋겠습니다. 사진자료도 영어동아리인지, 수학 동아리인지 정확하게 무슨 동아리인지 확인하기 어려운 사진자료보다는 운동 동아리, 음악 동아리 등 명확한 낱말을 사용할 수 있는 사진 자료가 있으면 좋겠습니다. ◦고아원 낱말을 배웠으니까 학습자의 어머니보다는 아기에게 우유를 먹이거나 기저귀를 갈아주는 모습을 사진 자료로 제시하며 돌보다의 뜻을 살펴보면 더욱 좋겠습니다. ◦판서를 할 때 색을 다르게 표현하는 것도 좋겠습니다. __________가 _________을(를) 돌보다 돌봐주다 돌봐드리다 ◦학습자가 먹이다라는 표현을 모를 때 실제 행동을 통해서 내가 먹는 표현을 하고, 다른 사람을 먹이는 모습을 직접 보여줌으로 알려줄 수도 있습니다. ◦주제 관련 어휘를 익히면서 학생의 대화를 주의 깊게 기억했다가 관련된 이야기를 수업 안에서 사용하심.

수 업 참 관 록

참관자명 :  이선주

강 의 명		강의참관	차 시	20
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학습 목표를 제시 후, 수업 단계를 간략하게 소개하고 교재의 그림을 살펴봄.
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	◦본문 대화 듣고 따라하기 짝과 함께 본문 읽기, 역할 바꾸어 읽기 ◦내용 확인 및 발음 연습 -대화 내용을 이해했는지 간단하게 질문하고, 자신의 생각도 간단하게 물어봤음. -짝 활동으로 크게 연습시키심. ◦본문 어휘 어휘의 문장구조와 쓰임 이해 다정다감, 고정관념, 월등히 ~해요. ◦주제 어휘 (아무리) ____기로서니 ____________.
	정리 및 평 가	학습내용 정리	◦중심내용 확인 문제 풀고 과제제시를 함.
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	고급 학습자여서 판서가 주를 이룸.
수업에 대한 소감 및 배운점		◦중급, 고급 수업을 하시는 강사님은 학생의 발화를 무척 주의 깊게 들으시네요. 학생 하나하나의 수준에서 조금 더 높게 이끌어 주시려고 애쓰시는 모습이 엿보입니다. 고급 수업은 무척 수준이 높네요. ◦어떤 교재인지 궁금한데 ____기로서니 어휘는 평소에 잘 사용하지 않고, 어려운 내용인 것 같습니다.

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참관자명 :  이선주

<만화 한국전래동화>를 활용한 수업 지도안
활용한 웹툰 영역	호랑이 형님과 나무꾼	학습영역	한국어	√
	1,2,3,4화
			한국문화	√
학습목표	1. 만화의 이야기 구조와 구성 요소들을 분석하여 설명할 수 있다. 2. 만화 속에 나타난 한국문화를 이해할 수 있다.

강 의 명		강의참관	차 시
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	◦전시에 한국 만화를 미리 보고 올 수 있도록 안내했다고 함. ◦학습 목표 제시하기
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	◦하고 싶었던 역할을 연습해 와서 웹툰을 보면서 연습한 부분을 읽음. ◦어휘 익히기 만화에 나오는 나무꾼, 일꾼, 장사꾼, 상여꾼, 이야기꾼 -의성어, 의태어, 속담을 익힘 ◦이야기의 구성 요소 살펴보기 -액자식 구성, 인물, 사건, 배경 -등장 인물의 성격 알아보기 성격을 알아보면서, 의인화, 우화, 토템 등의 낱말 설명 ◦이야기의 사건(스토리)를 정리 ◦역할극 (계획안대로 딱 10분안에 끝내심) ◦한국 문화 소개-호랑이 토템, 전통적인 민간신앙, 한국의 장례문화(상복, 상여 등),제사, 차례, 성묘, 오줌싸개 소금 얻어 오기
	정리 및 평 가	학습내용 정리	-오늘 배운 내용을 수업자가 정리하고, 세종학당 웹툰을 보고 논설문 쓰기 과제를 제시함.
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	인터넷 웹툰, 만화대본, 판서 카드,(pop카드를 정성껏 만드심.) 수업 자료화면, 역할극 도구, 과제 활동지
수업에 대한 소감 및 배운 점		◦한국 이야기에 나오는 –꾼은 현재 잘 사용되지 않는 어휘입니다. 이런 어휘를 현대 어휘를 바꿔 보는 활동을 하면 재미있을 것 같습니다. ◦제가 생각한 한국어 교육은 한국에 살 때 필요한 교육이었습니다. ◦학생의 말이 작게 들려서 아쉬웠습니다. ◦중급 수준인데도 의인화, 토템, 액자식구성 등 어려운 용어들이 많이 나옴. ◦한국 문화를 소개할 때, 갑자기 소금싸개 인형은 이야기 전체의 구성과 어울리지 않았습니다. ◦학습 영역이 한국어, 한국문화이지만, 한국문화에 집중된 것 같습니다.

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참관자명 :  이선주

<만화 한국전래동화>를 활용한 수업 지도안
활용한 웹툰 영역	세 가지 유산	학습영역	한국어
	1,2,3,4화
			한국문화	√
학습목표	1. 이야기를 상상하여 한국어로 말을 할 수 있다. 2. 이야기와 연관된 한국 속담을 알 수 있다.

강 의 명		강의참관	차 시	1/2
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	◦T.안녕하세요, 오늘 무엇을 공부할까요. 알고 있나요? S동화 이야기, T.잘 알았어요. 화면 한 번 보세요. ~~이렇게 시작하고 전래동화 설명하면서 시작
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	◦웹툰 접속 방법 알려주기 ◦만화 그림을 보면서 내용 파악하기 -제목에서 유산 설명 -낱말: (작대기, 반닫이)피리 각 물건의 그림과 이름을 제시한 후, 학생들의 대답과 사용 용도에 대해 설명 ◦만화의 그림만을 살펴 이야기 상상하여 짝과 말하기 -대화의 내용이 빈칸으로 되어 있는 활동지를 제시해서 직접 대화를 만들어 봄.(중국어 사용 허용) ◦조별로 상상한 내용 친구들에게 한국어로 설명하기 ◦웹툰을 보면서 연결하여 이야기 완성하기 ◦이야기와 관련된 한국 속담 배우기 ① 개똥도 약에 쓰려면 없다. ② 달면 삼키고 쓰면 뱉는다. ③ 강 건너 불구경 ④ 간이 콩알만 해지다. ⑤ 하늘이 무너져도 솟아날 구멍이 있다. ⑥ 호랑이에게 물려가도 정신만 차리면 산다.
	정리 및 평 가	학습내용 정리	◦과제 제시: 배운 내용과 비슷한 중국 속담 찾아보기
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-컴퓨터실일까요? 학생이 모니터를 보고 공부합니다. 교사 뒤 화면은 바뀌지 않지만, 학생 모니터의 내용은 계속적으로 바뀜. -세종학당 홈페이지 접속이 원활했음. -복사물
수업에 대한 소감 및 배운 점		◦같은 중급 수준 수업이었는데, 앞서 들은 수업과 진행이 너무 달라서 놀랐습니다. 학습자의 수준에 대한 수업자의 판단에 따라 내용 구성이 차이가 많습니다. 수업 중 사용하는 한국어가 평소와 다르다고 교수님이 설명하셨었는데, 느려도 학습자가 이해하기 쉽게 말하는 것이 어려워 연습을 해야 할 것 같습니다. ◦수업 시작에서 도입이 중요하다고 생각하는데, 도입이 다소 아쉽습니다. ◦우측 끝에 남자분이 계셨는데, 전체적으로 이야기 내용을 확인할 때 목소리를 듣기가 어렵습니다. 학습자에 대한 격려 부탁드립니다. ◦편집되어서인지 수업의 전체에서 교사의 발화가 많아 보입니다. ◦이분은 앞 분과 달리 한국문화에 초점을 맞춤 학습을 계획하셨는데, 수업 내용이 한국어도 많이 있어서 지도안에서 두 부분 모두에 체크를 해야 할 것 같습니다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  이선주

강 의 명		강의참관	차 시	세종한국어2 제7과 외모
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	◦날씨 이야기로 자연스럽게 시작해서 오늘 입고 온 옷의 색을 이야기 하고, 누가 어떤 옷을 입었는지 지난 시간에 배운 표현을 익힘 ◦단어 게임을 활용하여 지난 시간에 배운 표현을 확인함.
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	◦옷차림 어휘와 표현 제시 -옷을 입어요. 운동화를 신어요, 모자를 써요. 넥타이를 매요. 목도리를 해요. 가방을 들어요 -그림을 보며 구두를 신어요. 신었어요 등을 설명 ◦‘~고 있다’ 칠판에 문법 설명 ◦ 익힘문제 풀이 ◦모둠활동1: ‘~고 있다’ 표현 익히기. 모둠별로 반 학생들의 옷차림을 보고 서로 이야기 ◦듣고 이해하기: 대화2 애니매이션 (시청 후) ◦ 대화2 읽기 - 짝 연습 하기
	정리 및 평 가	학습내용 정리	◦두 명이 대화를 만들어서 대화를 하면 나머지 학생이 누구인지 찾아 말함 ◦과제 제시 : 가족 소개
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	◦PPT(그림 자료, 문법관련 익힘책, 외모 대화2 애니매이션 포함), 노트북, 프로젝터, 옷차림 관련 실물 자료(목도리, 안경, 모자 등) -문법 자료를 제시하고 색분필로 변형되는 부분을 표시해줌.
수업에 대한 소감 및 배운 점		◦도입 부분에서 게임을 할 때 대답하는 사람만 뒤를 돌아보도록 하고, 모든 학습자에게 카드를 보여주고, 다시 돌아본 뒤 대답하도록 하면 들어가고 나가는 시간을 줄일 수 있습니다. ◦직장인이 다수이고 취미로 한국어를 사용하다보니 (혹은 영상을 찍어서) 발화에 적극성이 없어 보임. 대화 연습을 하면서 한국어보다는 러시아어가 더 많이 들닙니다. 학습자를 이끌어 나가실 때 힘드실 것 같습니다. ◦따라 읽기 할 때 잘한 팀이 있는데, 칭찬을 많이 해 주시면 좋겠습니다. 틀린 부분은 즉시 수정을 해주시는 데 칭찬을 부족하다고 여겨집니다.