수 업 참 관 록

참관자명 :  송준헌

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-학습목표는 제시되어 있지 않았지만 교사의 말로 무엇을 배울 것인지 알게 함 -교사가 학생들에게 ‘여러분 수업이 끝나면 무엇을 해요?’하고 물으니 ‘집에 가요, 밥을 먹어요’대답하니까 ‘네, 밥을 먹어요. 우리 같이 식당에 갈까요?’처럼 ‘-(으)ㄹ까요’를 대화체로 쓰며 오늘 배울 청유형 질문에 동기유발을 잘함 -발화 속도, 휴지(쉼) 등을 학습장의 수준에 맞게 조절했으며 문장을 단문으로 말하여 이해하기 쉽게 하였고 몸짓 등으로 비언어 사용을 병행하여 이해력을 높임.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-처음 배우는 문법의 설명방식을 ‘의미’‘형태제시’로 잘함. ‘우리 같이 영화를 봐요. 어때요? 괜찮아요? 영화 볼까요?’와 같이 ‘우리 같이 ~을 해요’를 강조하며 ‘-(으)ㄹ까요’의 의미를 설명한 점이 훌륭함. - 어간에 받침이 있을 때는 -(으)ㄹ까요’가 ‘-을까요’로 쓰이고 어간에 받침이 없을 때는 ‘-ㄹ까요’로 쓴다는 것을 색깔 마커를 이용해 써 보이는 것도 좋았음 -설정된 목표와 내용전개가 연관성 있게 진행됨. ‘우리 같이 ~를 할까요?’를 PPT로 제작하여 기계적인 연습을 시켰고 3색 카드를 활용하여 언제(시간):노랑카드, 어디에서(장소):빨강카드, 무엇을 하다(행동):파랑카드 등의 언어가 쓰인 카드로 짝과 대화를 나누게 함으로써 유의미한 연습을 시킴. - 짝활동으로 카드 뽑기를 하여 ‘~씨, ~에서 ~할까요?’하고 물으면 ‘네, 좋아요. 우리 같이 ~해요’나 ‘미안해요, 다음에 ~해요’라고 말하게 함으로써 실생활에서 활용하게 하고 여러 번의 발화기회를 가질 수 있게 끊임없이 배려했으며 학습자와 활발히 상호 작용을 함 -바르게 말하지 못한 학생에게 다시 한 번 기회를 줌으로써 바르게 익힐 수 있는 기회와 자신감을 길러줌. -활용 단계에서는 날씨에 따라 하고 싶은 것을 3가지씩 쓰게 하고 카드 윗면에 적힌 숫자가 같은 사람끼리 만나게 하여 서로 말하고 약속하기 게임을 함으로써 자발적 능동적으로 자신의 발화를 시도해 볼 수 있는 기회를 줌 -좌석배치가 앞을 보게 되어 있는데 ㄷ자형이나 원형으로 앉아 교사와 학생들이 서로 마주보게 하면 더 좋을 것 같음
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-마무리에서 다시 한번 복습하는 기외를 가짐 ‘T:수업이 끝나요. 무엇을 해요?’‘S:밥을 먹어요.’‘T:혼자 먹어요? 같이 먹고 싶은 친구에게 권해 보세요’하고 교사가 말하자“S:~씨, 같이 밥을 먹을까요?‘하고 옆의 친구에게 말해 보게 함. 정리단계에서도 오늘 수업에서 배운 것을 실제 사용토록 조정자의 역할을 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT, 삼색카드, 뽑는 카드, 날씨카드(카드에 쓸 수 있는 공간 있음) -학습형태는 일자형 배치에 짝활동을 주로 함 -허용적인 분위기에서 스스럼없이 말할 수 있는 학습환경임 ‘문법의 형태’ 제시 시 받침이 있을 때와 없을 때를 구분하여 눈에 잘 띄게 큰 글씨, 두 가지 색깔로 써서 학습 효과를 높임
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 표정이 재미있으면서 학생들에게 눈마춤을 잘하고 유머가 있으며 말소리에 강약이 있어서 학생들이 흥미를 갖고 참여함. 발음이 정확하고 쉬운 문장으로 천천히 말하면서도 한국인의 일상발화와 가깝게 속도와 쉼을 조절함. 끊임없이 상호작용을 하며 ‘-(으)ㄹ까요’를 내면화 시키고자 다양한 방법으로 기계적 연습과 유의미한 연습의 기회를 충분히 제공했으며 허용적인 분위기에서 학습자의 능동적인 참여가 돋보인 훌륭한 수업이었음.