수 업 참 관 록

참관자명 : 김영인 7기

강 의 명		강의참관		차 시		한국어 초급 수업 15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 그림자료(PPT)를 활용한다. - 학습목표: 우리 같이 해요 → -(으)ㄹ까요? T: 우리 같이 밥을 먹어요→우리 같이 밥을 먹을까요? T: 우리 같이 식당에 같이 가요 →우리 같이 식당에 같이 갈까요? 발음 제시 →끝을 올리는 (↗) 억양표시 - 학생들과 함께 실제 생활의 이야기를 통해서 오늘의 학습목표를 이해할 수 있도록 교사가 도와준다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		T: 우리 같이 해요 → -(으)ㄹ까요? → 동사 -(을)까요? 1. 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명한다. 2. 교사가 예시를 주고 학생들이 답을 찾을 수 있도록 유도한다. →받침x: ㄹ까요? (↗) 받침o: 을까요?(↗) →예) 보다: 볼까요? 먹다: 먹을까요? 마시다: 마실까요? 걷다: (ㄷ탈락) 걸을까요? 3. 교사는 다른 동사의 예시를 들어서 학생들과 오늘의 학습 목표를 연습한다. 4. 활동: 그림카드를 활용하여 연습한다. ‘날씨에 따라 하고 싶은 것을 표현하기’ 3가지를 쓰도록 한다. 어디에 가요/ 무엇을 해요 / 무엇을 먹어요/ 제시해 준다. 5. 그림카드에 있는 같은 번호의 학생끼리 만나서 이야기한다. 목표 문법을 사용하여 서로가 하고 싶은 일을 말하기 활동을 한다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		1. 그림카드를 이용한 짝끼리 문답연습을 한 후 교사는 오늘의 학습목표를 다시 정리한다. 2. 실제 상황과 연결해서 (수업이 끝난 후 무엇을 하는지? 교사가 발문하고 그 상황에 맞는 답을 할 수 있도록 함) ‘오늘의 배운 표현을 학생들이 말할 수 있도록 유도한다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 학습자료: 그림 PPT, 화이트 보드에서 판서, 그림카드 등 - 학습형태: 강의식 수업과 문답연습(교사와 학생) 또는 (학생과 학생) - 학습 환경: 교사는 친근하고 듣기 좋은 목소리로 전달하고 학생들은 부담 없이 자유롭게 말할 수 있는 환경을 제공하고 있다. - 판서: 받침이 있는 동사와 없는 동사일 때 오는 어미를 판서할 때 색이 다른 것으로 구별해서 판서한다. 학생들이 문법이해와 내용이해를 쉽게 할 수 있도록 한다.
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 교사가 내용을 설명할 때 학생들이 더 쉽게 이해할 수 있도록 손동작, 얼굴표정을 적절하게 사용한다. 2. 내용을 천천히 또박또박 말함으로써 초급자들을 배려하는 모습이 보인다. 3 PPT 자료에서 ‘오늘의 학습 목표’ 제시를 크게 명확하게 보여준다. 4. 받침이 있는 동사와 없는 동사일 때 오는 어미를 판서할 때 색이 다른 것으로 구별해서 판서한다. 5. 학생에게 예상되는 단어가 나오지 않을 경우 교사가 학생이 답을 할 수 있도록 실마리, 힌트를 제시한다. 6. 학생들에게 쓰기 연습을 할 때 구체적으로 제시한다.