수 업 참 관 록

참관자명 :  오다원

강 의 명		강의참관		차 시		1차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		1.지난 시간에 우리 뭐 공부했어요? ‘지난 주말에 뭐 했어요?’ 했어요. 오늘은 ‘이번 주말에 뭐 해요?’해요. →천천히 또박또박, 문장을 짧게 구성하여 전시 내용 학습 확인 및 오늘의 학습 목표 제시 2. 대화문 듣은 후, 간단한 질문을 통해 대화문 내용 확인하여 학습자들이 제대로 이해했는지 살펴봄. 3. ‘여러분 주말에 뭐해요?’와 같이 학습 주제와 학습자의 삶이 연결되는 질문 제시.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 어휘 학습을 할 때 우선 교재에서 학습자들이 아는 어휘가 있는지 살펴보게 한 후 본격적인 학습을 시작함. 단어 카드를 제시하며 교사의 낭독을 학습자가 따라 읽게 하고 의미를 함께 파악함. 2. 그림 카드를 통해 주말에 하는 일을 맞춰보게 함. 교사가 학생에게 끊임없이 질문하고, 학생들이 그림 카드를 기반으로 계속 대답하는 연습을 하면서 어휘를 익힘. 3. 어휘를 읽힌 후 학생 두 명씩 짝을 지어 ‘주말에 뭐 해요’‘사진을 찍어요’와 같이 연습하면서 어휘를 적용하는 상황을 익혔고, 역할을 바꿔서 한 번 더 함. 그런 후 교사가 학생들이 주말에 뭐 하는지 질문하고 학생 답변하며 어휘와 어휘가 적용되는 상황을 완전히 습득함. 4. 문법‘-(으)ㄹ 거예요.’ 학습 -(PPT 제시) 예시 문장 학습, -(판서)‘-(을) 거예요’의미 파악, 단어에 적용하여 표현을 만드는 방법 설명, 발음 주의 언급, -(PPT) 한 명씩 돌아가며 예시 문장 읽으며 발음, 억양 교정 -동사에 받침이 있는가 없는가에 따라 달라지는 적용 확인. 예시 단어 만들기(듣다, 놀다-예외가 적용되는 단어 짚기) →문법의 의미와 적용 원리, 주의점 등을 꼼꼼하게 짚었는데, 특히 적용 규칙에서 예외가 되는 부분을 세심하게 짚는 부분이 인상적이었음. 5. 앞서 학습한 어휘와 방금 학습한 문법‘-(으)ㄹ 거예요’를 연결해서 연습함. 연습을 할 때 전체 학습, 학습자끼리 질문, 대답, 교재에 제시된 ‘-(으)ㄹ 거예요’내용 읽어보기 등 다양한 방식을 적용하여 반복함으로써 학습자들이 어휘와 문법을 내면화시킬 수 있도록 함. 6. [ppt 제시] 오늘 학습한 내용 예시 문장으로 총정리(설명, 따라 읽기) 한 후 [문장이 2개 적힌 미션 종이 뽑기]를 한 후 짝을 교차하며 학생끼리 질문하고 답하기(어려운 단어는 단어 학습도 병행)를 함으로써 오늘 학습한 내용을 실생활에 적용할 수 있도록 함. 7. 처음에 들었던 대화 녹음 파일 다시 듣고 따라 읽기(다같이 읽기, 2명씩 읽기)를 통해 최종 확인함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		1. 녹음 파일 내용 확인 2. 숙제 부여 및 수업 마무리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		1. 대화 녹음 파일, PPT, 단어 및 그림 카드, 매션 종이 등을 활용하여 학습을 효율적으로 진행 2. 4인 학습(개별, 짝 활동): 인원 수가 적어 학생들의 수업 참여도가 높음. 발표의 기회가 많음. 3.문법 학습에서 구조화된 판서 이용. 특히 색깔 마커를 사용하여 문법 규칙을 명시적으로 제시함.
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 선생님의 부드럽고 온화한 표정과 몸짓, 말투가 매우 인상적임. 학생들이 긴장하지 않고 학습에 임할 수 있을 것 같음. 2. 문장을 짧게 표현하여 학생들이 의미 파악에 혼동을 일으키지 않도록 함. 3. 수업 내용과 학생들의 실생활을 연결하는 질문을 해서 흥미를 유발함. 4. 과제를 통해 오늘 학습한 내용을 스스로 내면화하는 시간을 확보하도록 함.

수 업 참 관 록

참관자명 :  오다원

강 의 명		강의참관		차 시		2차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-오늘은 도입이 매우 짧아서 분석할 거리가 없음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 듣고 말하기 1에서 녹음 대본을 듣기 전에 문제를 제시하고 주요 단어의 의미를 확인한 후, 장소에 초점을 맞추어 듣도록 함으로써 학습자가 무엇에 초점을 맞춰야 할지 계획할 수 있게 함. 대본을 들은 후 짝끼리 답을 비교하고, 대본을 다시 한 번 듣고 답 확인, PPT에 대화문 띄우고 다시 한 번 듣고 따라하기 2. 듣고 말하기 2에서 문제의 선택지를 먼저 읽게 했고, 학생들이 답을 맞추는 데 자신 없어 하자 다시 대본을 들려줌. 짧게 파일을 끊어서 제시함으로써 학습자들의 집중도를 끌어올림. PPT로 대본을 띄우고 녹음 파일 듣고 따라 읽게 함. 3. 듣고 말하기 4에서 교사가 제시하는 문제를 친구들과 함께 이야기하기: 활동지를 배부하고, 교사가 먼저 시범을 보임. 이후 짝 활동을 하고, 교사는 어려움을 겪는 학습자들을 개별적으로 지도, 전체 학생 앞에서 발표하게 했고, 두 사람씩 대화 후 학습자가 한 말에 대해 다른 학습자들이 내용 파악하게 함. 짝을 바꾸어 다시 말하기, 질문 바꿔서도 해보기 등 다양한 변주를 통한 반복학습을 통해 어휘와 표현을 익히게 함. 5. 듣고 말하기 5에서 끼리 자신이 주말에 뭐 했는지 질문하고 답함. 이후 한 사람씩 앞에 나와서 자신이 주말에 뭘 했는지 발표함으로써 학습 내용이 실생활과 자연스럽게 연결되게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습 내용 정리 1)지난 주말에 뭐 했어요. 2)이번 주말에 뭐 할거예요. 3)오늘 듣고 말하기 연습했어요. 질문 있어요? 차시 학습 예고: 다음 시간에 읽고, 쓰기 공부할 거예요.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		1. 대화 녹음 파일, PPT, 활동지, 매션 종이 등을 활용하여 학습을 효율적으로 진행 2. ㄷ자형 책상 배치로 수업의 집중도와 참여자들의 협력을 이끌어냄.
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 수업에서 예문을 통해 학습한 문장 패턴을 반드시 자신의 삶에 적용해볼 수 있도록, 실생활과 연결된 언어 학습이 되도록 수업 내용을 구조화해야 함을 배움. 2. 교사와 학생, 학생과 학생 간의 상호작용 방식을 다양화하여 학습 내용을 반복 연습, 적용할 수 있게 해야 함.

수 업 참 관 록

참관자명 :  오다원

강 의 명		강의참관		차 시		3차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		단원 도입 질문: 그림을 보면서 무슨 상황인지 이야기. ‘여러분은 시간이 있을 때 무엇을 해요?’라고 질문하고 답을 들으며 자연스럽게 오늘의 학습 주제인 ‘취미활동’ 을 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 어휘와 표현에서 교재에 제시된 취미와 관련된 표현 6개 중 아는 표현이 있는지 확인하게 한 후, 칠판에 판서, 따라 읽게 했고, 특히 ‘낚시’의 발음 원리를 설명하며 주의하게 함. 2. 문법 제시: ‘못+동사’ -교체 연습(긍정문을 ‘못’ 부정문으로, 교사가 단어를 제시하면 학생이 ‘못’을 넣어 바꿔 말하기)을 통해 못 부정문이 쓰이는 상황을 학습한 후 짝과 함께 대화해보고, 전체 앞에서 짝끼리 질문하고 대답해보게 하며 반복 학습함. 3. (활동지 배부) 자신이 잘하는 것과 못하는 것, 친구의 것도 적게 한 후 짝과 함께 이야기하기, 짝을 다양한 방식으로 바꿔 이야기하기를 진행함. 학생들이 활동지를 작성하는 시간에 교사는 교실을 순회하며 어려움에 겪는 학습자를 개별적으로 도움.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		1. (ppt제시) 대화문을 따라 읽고 화면의 핵심어를 보면서 짝과 문장 만들어서 대화하기. 이후 무대로 2명씩 나와서 대화하기를 진행함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		녹음 파일, 그림 카드, 단어 카드, 활동지 등 다양한 수업 자료를 활용하여 학습을 효율적으로 진행함. 학습자 책상 배치가 강의식 수업을 위한 배치로 수업 분위기를 딱딱하게 만듦. 판서: 주요 내용을 간단하게 판서, 오늘의 문법을 다른 색으로 표기하여 학습자들이 명시적으로 파악하도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 교탁의 위치를 학습자들과 조금 더 가까운 곳에 배치하면 왔다갔다 준비 시간을 줄일 수 있고, 학습자의 좌석 배치가 매우 중요함. 2. 초급 수업 학생들이 의미 혼동을 일으키지 않도록 설명을 할 때는 문장을 짧게, 단문으로 말하는 것이 중요함을 배움.

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참관자명 :  오다원

강 의 명		강의참관		차 시		4차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		전시학습내용 확인: 우리 지난 시간에 취미와 관련된 어휘와 문법을 공부했어요. 본시 학습 주제 제시: 이번 시간에는 취미에 관한 대화를 듣고 여러분의 취미활동에 대해서 공부할 거예요. →지난 시간 활동 주제를 이어서 하는 것이므로 학생들의 동기를 유발하기 위한 별도의 활동은 하지 않은 것으로 보임.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		듣기1 대본을 듣기 전 교재의 그림을 함께 파악하고 듣기 종료 후 남자의 취미가 뭔지 옆 친구와 이야기함. 이후 대본 내용 확인하고 다시 들은 뒤에 다양한 방법으로 대본을 따라 읽게 함으로써 중요한 표현에 친숙해지도록 함. 2. 듣기 3 대본을 듣기 전 교재를 눈으로 읽어보게 함. 대본을 들은 후 내용 확인 질문과 대답을 진행하고, 교재의 문제 풀고 답 확인함. 문제의 답을 확인하며 다시 한 번 듣고, {ppt} 대본을 보며 한 줄씩 따라 읽기, 짝과 함께 역할극 형식으로 대본 읽기를 함. →대본 듣기와 읽기를 다양한 방식으로 반복 연습함. 3. (활동지 배부) 안내 후 활동지 작성 -작성한 내용을 바탕으로 짝과 대화, 짝을 여러차례 바꿔서 자신이 만든 표현을 복습하게 함. 종이와 교재는 자리에 두고 두 사람씩 앞으로 나와서 대화함. -활동지에 자신의 취미를 적고, 앞에 나와서 발표함으로써 수업 주제를 학습자의 삶에 연결함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		1. 이번 시간 내용 정리:이번 시간에는 취미활동에 대해 배우고 여러분위 취미 활동에 대해 이야기했어요. 토모코 씨는 취미가 뭐예요? 왜 좋아해요? 모두에게 질문함. 2. 차시 학습 예고: 다음 시간에는 읽기와 쓰기를 공부할 거예요.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		1. ㄷ자 책상 배치만으로도 학습 분위기가 부드러워짐. 서로의 얼굴을 봄으로써. 교사도 학생들의 활동 상황을 점검하고 개별 피드백 주기가 용이해짐. 일자형과 ㄷ자형의 분위기와 효율성 차이를 알게 하고자, 3차시와 4차시의 책상 배치를 다르게 한 것 같음.
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 대본 듣기와 읽기를 다양한 방식으로 반복 연습함으로써 학생들이 해당 어휘와 표현에 친숙해질 수 있도록 해야 함. 단, 반복을 할 때 다양한 방법을 적용해야 함. 단순 대본 읽기를 하더라도 전체 읽기, 짝과 함께 역할 나눠 읽기 등. 2. 학생이 활동을 할 때 교사는 순회하며 지속적으로 피드백을 해서 학습자를 도와야 함.

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참관자명 :  오다원

강 의 명		강의참관		차 시		5차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		본시 학습 주제 안내: 초대 (교재의 사진을 가리키며) 사진을 의미를 파악하는 질문과 답하기 동기 유발: 여러분도 친구 집에 가 봤어요? → 간단하게나마 도입에서 다루어야 하는 모든 요소를 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 어휘 연습1: 교재에서 알고 있는 어휘 표시한 후 공유한 후 그림 카드를 제시하여 어휘 의미를 파악하게 함. 2. 어휘 연습 2:책을 보며 전 단계에서 학습한 어휘 따라 읽고, 짝과 번갈아 단어를 읽으며 어려운 단어에 대해 의견 나누게 함. 3. 어휘 연습3: 단어를 1-2개 골라 짝과 함께 대화 만들어보고 짝끼리 전체 앞에서 발표하게 함. 4. 어휘학습 4: 선생님이 낭독하는 어휘 따라 읽게 함. → 어휘 학습을 할 때 매우 다양한 방법을 동원함. 5. 문법 제시: -(으)ㄹ까 하다 -교체연습: 단어카드(기본형) 제시하면 학생들이 -을까하다를 넣어서 다시 말하기(‘듣다, 만들다’는 일반적인 규칙에서 벗어나므로 주의해야 함을 확인) -교재 확인: 교재에 있는 대화문 교사가 낭독하고 학생들이 따라 읽기(‘글쎄요.’는 ‘-을까 하다’와 함께 자주 씀을 설명함.) 6. 연습 발표 과정에서 ‘-을 거예요?’를 써야되는데 ‘-(으)ㄹ까 해요?’를 사용하여 질문하는 학습자에게 스스로 고쳐보라고 했고, 발표가 끝난 뒤 교사가 ‘(으)ㄹ까 하다’는 다른 사람의 생각이나 질문에 사용하지 않는 문법 표현임을 다시 한 번 주지시킴. 그 과정에서 학습자가 무안하지 않도록 부드럽게 피드백함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		대화문 다시 듣기: 아까 들었던 대화문 플래시 영상을 다시 한 번 봄. 선생님이 대화문을 낭독하고, 학생들이 따라 읽음. 3. ‘오늘은 초대와 관련된 어휘와 ‘을까하다’를 배웠어요. 요즘 하고 싶은 것, 생각하고 있는 것이 있어요? 선생님은 운동을 시작할까 해요.’라고 말하며 자연스럽게 수업을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		처음으로 대화문을 플래시 영상으로 소개. 기존의 녹음 파일을 듣는 것보다 더 생생하게 느껴짐. 명패 준비: 교사와 학습자, 학습자와 학습자 간에 이름 파악에 유용했음. 판서가 체계적이고 글씨가 매우 또박또박함.
수업에 대한 소감 및 배운점			‘초대하다, 부르다’처럼 비슷한 뜻을 지닌 어휘의 경우 상황에 따른 쓰임의 차이를 짚어야 함. 어휘 학습을 할 때 ‘대접하다[대저파다]’처럼 발음을 정확하게 알려줘야 함

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참관자명 :  오다원

강 의 명		강의참관		차 시		6차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		‘오늘은 3과 초대를 공부할 거예요. 오늘은 듣고 말하기 공부해요.’라고 말하며 도입을 짧게 마무리함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교재의 그림을 보며 의미를 파악한 후 듣기 대본을 들음, 답을 골라보기, 내용 파악하고 다시 듣기, 선택지의 내용을 확인하고 듣기 대본 듣기(집들이 의미 파악) →듣기를 매우 여러 번 실시했고, 일라이다가 선택지 2번을 헷갈려하자 녹음 파일을 다시 한 번 들려주며 확인하게 함. 선택지 확인하고 파일 듣기, 듣기 후에 내용 확인하기, 다시 들을 때 무엇에 집중해야 하는지 언급, 듣고 답 고르기, 교사가 대본 낭독하고 학생들이 따라 읽기(읽는 과정에서 학생들이 어려워하는 발음을 짚어줌. 섭섭하다[섭써파다]. 지난 시간 대접하다(대저파다) 소환해서 발음의 원리를 다시 상기시켜 줌. ‘궁금한 거 있어요? 어려운 표현 있어요?’ 라고 질문을 하면서 학생들의 이해도를 중간 점검함. 활동을 하고 지속적으로 학생들의 이해도를 점검함. 말하기: (활동지 배부) 나가 친구들을 초대하는 내용 작성 후, 나머지 학습자 3명을 초대하는 역할극하기, 자리 바꿔가며 여러 번 반복하게 함으로써 표현을 완전하게 익히도록 함. 모든 학생이 친구들을 자기의 집에 초대하는 글을 자세하게 적게 한 후 앞에 나가 발표하기를 진행함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		친구들의 발표를 듣고 어디에 가장 가고 싶어요? 라는 질문으로 내용 확인.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ㄷ자 책상 배치를 통해 학생들의 능동적인수업 참여를 이끌어냄. 활동지, 그림 카드, 녹음 파일, PPT 화면 등을 통해 효율적으로 수업 내용을 진행함. 군더더기 없이 핵심만 담아 판서를 깔끔하게 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			모든 수업의 마무리는 학습 내용과 학습자의 삶을 연결시키는 활동을 하는 것임. 언어를 배우는 일은 결국 실생활에서 자신의 생각을 정확하고 유창하게 표현하기 위한 것이기 때문이다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  오다원

강 의 명		강의참관		차 시		7차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		이 사람들은 지금 무엇을 해요? 축구를 하다, 농구를 하다, 수영을 하다 여러분은 시간이 있을 때 주로 무엇을 해요? 오늘의 학습 주제 제시: 오늘은 좋아하는 것을 배울 거예요. →짧지만 핵심을 담은 수업 내용 안내
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		어휘 학습: -(PPT 제시)선생님 따라 읽으세요. 이번에는 의미를 살펴볼게요. (명사와 동사를 구분. 명사는 PPT로 왼쪽에, 동사는 한글 파일로 오른쪽에 동시에 화면을 띄우고 입력해서 보여줌) -단어를 선생님이 읽고 학생이 따라 읽기, 학생이 읽고 학생들이 따라 읽기(교사는 잘못된 발음을 교정해줌), 역할 바꾸어 또 읽어보기, - 각자 복습한 뒤 그림 카드를 보고 어휘 알아 맞추기(한 사람이 읽고 다른 사람이 따라 읽기를 읽는 사람을 바꾸어가며 여러 번 반복함) 2. 플러스 어휘: 아까 배우지 않은 다른 운동 명을 익힘(인라인스케이트: 학생들이 발음을 어려워하자 발음하는 법을 꼼꼼하게 지도) 3. 문법 제시: 명사+(이)나+명사 -문법의 의미 제시, 다양한 예문 익히기, 개별적으로 교재의 그림을 보며 문장 만들기, 발표하기 -교재에 있는 ‘-을까요’요 질문했을 때 ‘-아요/어요’로 대답하는 것에 학습자들이 어려움을 느끼자 이것을 집중적으로 연습할 수 잇는 에문을 제시하여 문법을 익히게 함. 4. 표를 보면서 선생님이 질문하면 지명받은 학생이 대답하기, 학생이 묻고 학생이 답하기 ->역할을 다양하게 바꾸어 학생들이 반복 학습을 할 수 있또록 함. 학생 참여 이끌어냄. 5. 대화문 듣기 -대본에서 주요 단어를 가리고 제시하여 학생들이 맞추게 하고, 해당 단어를 학습하는 기회로 삼음. / 다시 한 번 가리고 복습
	정리 및 평 가		학습내용 정리		오늘 내용을 정리하지는 않음. 차시 학습 예고:다음 시간에는 문법할게요.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		비대면 줌 수업으로 진행. 판서를 할 때는 칠판 대신 한글 화면을 띄워서 입력함.
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 교사의 낭독 아래 전체가 따라 읽기 외에도 학생이 읽고 학생이 따라 읽기, 서로 질문하고 답하기 등 비대면 수업이지만 학습자들의 참여를 최대한 이끌어내는 모습을 통해 수업에서 중요한 것은 환경보다 교사는 잘 가르치고자 하는 열정, 학생은 잘 배우고자 하는 의지임을 다시금 생각함. 2. 동일한 언어(중국어)를 사용하는 학습자끼리 모아서 수업을 하니 교사가 한국어와 중국어를 섞어서 설명할 수 있음. 하지만 단어를 읽고 다른 학습자가 따라할 때 중국인들이 공통적으로 발음을 잘 못하는 음이 있어서 정확한 발음 학습에 한계가 있어 보임.

수 업 참 관 록

참관자명 :  오다원

강 의 명		강의참관		차 시		8차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		페이스북으로 과제 제시(~과거형 가정 ~하 뻔 했어요). 과제의 정답을 확인. 학생이 먼저 답을 발표하게 하고 교사가 피드백, 불이 크게 나다와 관련하여 불이 번지다를 추가적으로 알려줌.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		97쪽 대본 들어보기. 두 사람에게 과제에 대한 답을 잘 찾아보라고 언급. 대화의 길이가 상당히 긴 편으로 교사가 속도에 맞춰 화면에 제시된 문장에 휴지를 표시해줌. 듣기 완료 후 두 사람에게 내용을 파악해보게 함. 대본을 화면에 띄우고 내용 분석. 어려운 발음 주의(동료는 ‘동뇨’라고 읽음) 여행과 관련된 짧은 글을 학생이 읽게 하고 글과 관련된 경험을 소개하는 시간을 가짐. 나라마다 비슷하거나 다른 문화에 대해 이야기하면서 다양한 문화에 대한 배경지식도 쌓을 수 있었음. 실생활 내용을 수업의 소재로 삼아 학습한 언어의 현실 적용력을 높일 수 있음. ‘그런 것 같아요.’를 학습하며 이와 유사하지만 조금 더 조심스러운 표현인 ‘그런게 아닌가 싶습니다. ’를 짚음. 수업에서‘다른 문화, 비슷한 문화’에 대해 이야기하고 있으므로 학습자들에게 한국과 다른 라트비아의 문화에 대해 질문하면서 수업 분위기를 밝게 조성함. 6. 라트비아의 도시(지역)마다 다른 특징들을 설명하는 활동은 지역마다 문화가 다르듯이 나라마다 다를 수 있음을 은연 중에 깨닫게 하는 내용 구성인 것 같음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		‘오늘 숙제는 업고 다음 시간에는 99쪽 할게요.’라는 차시 학습 예고 발언으로 마무리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		줌을 이용한 비대면 수업 환경으로 피피티와 녹음 파일, 한글 프로그램을 이용하여 수업. 한글 프로그램을 칠판처럼 활용함.
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 교사가 학생들의 발표를 듣고 주요 내용을 핵심 단어 또는 문장으로 한글 프로그램에 계속 정리함. 이 과정에서 다른 학습자가 사용하는 어휘들을 살펴볼 수 있고, 자신이 이해하지 못한 내용을 글로 읽으며 다시 이해해보는 시간을 가질 수 있을 것임. 2. 수업 주제와 관련하여 교사가 학생들에게 개인적인 경험과 생각, 고국에 대한 정보를 묻는 다양한 질문을 던짐으로써 수업 분위기를 한층 유연하고 적극적으로 이끌어감. 이를 통해 수업 분위기를 유연하게 하고자 던지는 잡담과 배경지식 활성화, 생각 확장을 위한 질문의 차이에 대해 생각해 볼 수 있었음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  오다원

강 의 명		강의참관		차 시		9차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		도입 과정이 따로 없음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		학생의 발표 내용(영화관에 자주 가고, 전시회는 잘 가지 않음)을 코로나로 인한 통제 상황과 연관지으며 ‘연장하다’라는 단어를 자연스럽게 제시함. 교재에 국한하지 않고 어휘를 확장시킴. 학생들이 ‘마무리, 기온’이라는 단어의 뜻을 모르자 구글 번역기를 통해 뜻을 제시함. 매우 효과적임. 학생들이 각자 과제를 해결하고 이를 전체 발표하거나, 두 학생이 짝을 지어 질문하고 답하는 형식 등을 이용하여 학습자들의 침여도를 높임.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습 내용 정리 없었음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		코로나로 인해 줌 수업을 하는 상황이었음. 따라서 비대면 상황에서 피피티, 교재 화면, 구글 번역기, 한글 프로그램 등을 이용하여 효율적으로 수업을 진행함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자들의 발표 내용을 그냥 듣기만 하는 것이 아니라, 한글 프로그램에 발표 그대로 문장으로 필기하며 학습자가 사용한 문법을 분석하며 다른 학습자들에게 보여주고 오류를 바로잡아주기도 함. 줌 수업에서 매우 효율적이고 유용한 방법이라 생각함. 학생들에게 단어의 뜻을 설명할 때 구글 번역기를 활용하면 도움이 될 것임.