수 업 참 관 록

참관자명 :  박지희

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		▷‘00을(를) 먹은 적이 있다’는 표현 제시 ▷매체자료를 통한 표현 활용 예 전달
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		▷문장 제시 및 읽기 연습 ‘나는 김치를 먹은 적이 있다.’ ▷새로운 단어 익히기 -(으)ㄴ, 적, 이, 있다 ▷새로운 문장 의미 발표 및 피드백 ‘나는 라면을 먹은 적이 있다.’
	정리 및 평 가		학습내용 정리		▷정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		▷PPT, 음식그림 자료 활용 ▷모둠활동 ▷실내환경 ▷안함
수업에 대한 소감 및 배운점			선생님의 발음이 명료하고 학생들 수준에 맞는 어휘와 발화속도가 돋보임. 설명을 명료함. 단순한 설명에서 벗어나 응용을 통해 학습자가 이해할 수 있는 식으로 이끌어내는 수업이 인상깊음 차분하고 천천히 기본 문장을 사용하여 설명하는 선생님의 질문과 설명이 초급 학습자들에게 효과적으로 한국어를 학습할 수 있는 좋은 길잡이가 될 것 같음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박지희

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		▷학습목표 제시 ▷이전에 배운 단어 확인
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		▷문장 제시 및 읽기 연습 ‘나는 사과를 먹은 적이 있다.’ ▷새로운 단어 익히기 ▷전체 문장의 의미 익히기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		▷새로운 문장 의미 발표 및 피드백 ‘나는 국수를 먹은 적이 있다.’
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		▷PPT, 음식그림 자료 활용 ▷모둠활동 ▷실내환경 ▷안함
수업에 대한 소감 및 배운점			차분하게 설명을 잘하시고 발음도 명확하게 하시는 것 같음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박지희

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		▷동영상 시청 : ‘00을(를) 먹은 적이 있다’는 대사가 포함된 동영상 시청
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		▷문장 제시 및 읽기 연습 ‘나는 통닭을 먹은 적이 있다.’ ▷이전에 배운 단어 확인 -나(1인칭 대명사), 는(보조사), 을(목적격조사), 김치(명사) ▷새로운 단어 익히기 -(으)ㄴ, 적, 이, 있다 ▷전체 문장의 의미 익히기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		▷새로운 문장 의미 발표 및 피드백 ‘나는 귤을 먹은 적이 있다.’
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		▷PPT, 음식그림 자료 활용 ▷모둠활동 ▷실내환경
수업에 대한 소감 및 배운점			발화를 천천히 하면서 듣는 학생이 이해할 수 있도록 속도 조절하는 것이 좋아 보임.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박지희

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습목표 제시 매체자료를 통한 동기유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		▷문장 제시 및 읽기 연습 ‘나는 빼빼로를 먹은 적이 있다.’ ▷이전에 배운 단어 확인 ▷새로운 단어 익히기 ▷새로운 문장 만들어보기 ‘나는 00을(를) 먹은 적이 있다.’
	정리 및 평 가		학습내용 정리		정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		▷PPT, 음식그림 자료 활용 ▷모둠활동, 개별활동 ▷실내환경
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자와 교사와의 의사소통이 자연스러움 학생에게 친근감을 주는 표정과 태도가 학습에 부담을 줄여줄 수 있을 것 같음. 교사의 친근한 표정과 발화는 학습자의 심리를 편안하게 해 줄 것 같음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박지희

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습목표 제시 매체자료를 통한 동기유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		▷문장 제시 및 읽기 연습 ‘나는 송편을 먹은 적이 있다.’ ▷이전에 배운 단어 확인 ▷새로운 단어 익히기 ▷전체 문장의 의미 익히기 ‘나는 떡국을 먹은 적이 있다.’
	정리 및 평 가		학습내용 정리		▷정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		▷PPT, 음식그림 자료 활용 ▷모둠활동, 전체활동 ▷실내환경
수업에 대한 소감 및 배운점			게임을 통해 학습의 흥미를 유발한 부분이 돋보이며 이런 지도법은 초급을 대상으로 한 어휘학습에 매우 효과적일 거라고 생각됨 호기심을 유발시키는 질문들이 학습자들의 학습을 효과적으로 유도할 것으로 생각됨 효과적인 학습 자료가 학생의 이해와 기억을 높이는데 도움이 될 거라 생각함.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박지희

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습목표 제시 매체자료를 통한 동기유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		▷문장 제시 및 읽기 연습 ‘나는 불고기을 먹은 적이 있다.’ ▷새로운 단어 익히기 ▷전체 문장의 의미 익히기 ‘나는 김치를 먹은 적이 있다.’
	정리 및 평 가		학습내용 정리		▷정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		▷PPT, 음식그림 자료 활용 ▷모둠활동, 전체활동, 개별활동 ▷실내환경 ▷판서 없음
수업에 대한 소감 및 배운점			명료한 문법 설명과 수업 중간중간 학생들의 학습여부를 확인하는 교사의 발문이 효과적임 문법 설명이 명료함 다양한 예시문장을 적절히 제시하는 것이 교사에게 필요한 능력임을 다시 확인할 수 있었습니다