수 업 참 관 록

참관자명 :  10기 김은실

강 의 명

강의참관

차 시

15차시(초급수업의 도입, 제시 단계)

수업내용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

- 자연스럽게“우리 지금 무엇을 해요?”라고 질  문하면서 전시학습내용을 확인함.(한국어를 공부해요)

- (PPT를 활용하여)“수업이 끝나요. 여러분은 무엇을 해요?”라고 질문, 그림자료를 보여주면서 교사는 질문하고 학생들은 대답한다.

-“V을 해요. 어때요?”

-“우리 같이 ~을 V(으)ㄹ까요?”

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

- 그림을 보면서“우리 같이 V을 해요. 우리 같이     V(으)ㄹ까요?”를 반복 연습한다.

- 의미와 기능을 설명한다.

-‘V해요.’vs‘V할까요?’차이를 설명한다.

(끝을 올리는 억양(↗)을 표시-제스춰를 활용)

학습목표“우리 같이 해요.⇒-(으)ㄹ까요?”제시한다.

- 의미를 설명하기 전에 먼저 형태규칙을 설명한다.

정리 및

평 가

학습내용 정리

- 받침유무에 따라 형태가 달라짐을 설명

- V(으)ㄹ까요?(끝을 올리는 억양(↗)을 표시)

받침(o):을까요?	받침(x):ㄹ까요?
먹다 → 먹을까요?	보다 → 볼까요?
걷다 → 걸을까요? 듣다 → 들을까요? ※형태제약제시-‘ㄷ’불규칙	마시다 → 마실까요?
	쉬다 → 쉴까요?
	가다 → 갈까요?

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

화이트보드, PPT, 삼색보드마카, 그림자료

묻고 답하는 형태

쾌적하고 안정적인 교실

또박또박 천천히 크게 판서함.(삼색보드마카 사용)

수업에 대한

소감 및 배운점

“우리 같이 해요. 어때요? 괜찮아요?”의도적으로 천천히 정확하게 말하는 것이 처음에는 매우 어색했으나, 교사가 풀어서 설명함으로써 학생들이 의미를 쉽게 인식할 수 있었다.(초급단계에서 교사의 어휘선택과 발화속도의 중요성을  알게 되었다.)

그림을 보여주면서 묻는 교사의 질문이 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 상황이어서 학생들에게 동기유발이 되어 수업참여도가 높아짐을 알 수 있었다.

의미를 설명하기 전에 큰 글씨로 3색펜을 사용하여 두파트로 분류해서 판서하여 받침의 유무에 따라 형태가 달라짐을 한 눈에 알아볼 수 있게 하였다.

강 의 명

강의참관

차 시

16차시(초급수업의 연습단계)

수업내용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

-“우리 같이 무엇을 할까요?”를 배웠어요 맞아요?     라고 질문하면서 전시학습내용을 확인함.

- TV를 보면서“우리 같이 영화를 볼까요?”라고 말    하게 한다.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

-(PPT를 활용하여)동사카드를 보여주면서 목표문법의 형태로 바꿔서 연습한다. 시계방향으로 돌아가면서 질문하고 대답한다.(※‘No’라고 답할 때, 먼저“미안해요.”라고 말한다.)

-(PPT를 활용하여)그림을 보며 제안하고 수락 및 거절하는 문답활동을 연습한다.(짝을 지어 문답하기: 학생-학생, 교사-학생)

- 글자카드를 활용하여, 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을(행동), 연습한다.

“

언제

+

어디서

+

무엇을

해요.”

정리 및

평 가

학습내용 정리

카드를 한 개씩 뽑아서 친구들에게 보여준 후 질문하면서 문장 만들기

언제

+

어디서

+

무엇을

할까요?

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

PPT, 글자카드

묻고 답하는 형태

쾌적하고 안정적인 교실

3가지 종류(시간, 장소, 행동)글자카드

수업에 대한

소감 및 배운점

능동적인 발화와 적극적인 수업참여를 위해 학습자의 눈높이에서 PPT의 그림을 활용하여 다양한 상황을 연출하면서 끊임없이 질문한다.

<도입>,<제시>단계에서 배운 내용을 충분히 연습할 기회를 제공하기 위해 다양한 방법(PPT, 글자카드)을 활용하였음을 알 수 있었다.

초급수업에 알맞게 3가지 색상의 글자카드를 선택하게 하고 또 그것을 순서에 맞게 정리하여 문장을 만들어 보게 함으로써 자발적이고 능동적인 참여를 유도한 점과, 짝과 함께 대화하며 생각을 표현하게 한 점이 참으로 훌륭했다고 생각한다.

강 의 명		강의참관	차 시	17차시(초급수업의 활용과 마무리)
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	- 그림카드를 활용하여 연습하기 -“우리 같이 ~을 V(으)ㄹ까요?” -(PPT를 보면서)날씨에 따라서 하고 싶은 것을 표현하기
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	- (PPT를 보면서) 교사가 먼저 시범을 보인다. - 교사: 학생들에게 번호가 적힌 그림카드를 나누어준다. - 학생: 각자 그림카드를 보면서 해당 날씨에 하고 싶은 일을 3가지씩 적는다. - 학생들이 적는 동안 교사는 교실을 순회하며 돕는다. - 카드 번호가 같은 친구를 찾아서 만나 짝을 지어 카드에 적은 표현을 활용하여 질문하고 답하면서 “날씨가 ~해요. 우리 같이 ~을 해요?”라고 질문하며 대화하게 한다.(※약속해요.)
	정리 및 평 가	학습내용 정리	- 오늘 학습한 내용 질문을 통해 학생들이 스스로 말할 수 있도록 한다. -“~을까요?”를 공부했어요. - 수업이 끝난 후 이어질 활동, 내일 할 수 있는 활동과 자연스럽게 연결하면서 친구에게 무엇을 같이 하자고 말하고 싶을 어떻게 말하는 질문하고 답하게 한다.
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	PPT, 그림카드 짝을 지어 질문하고 답하는 형태 쾌적하고 안정적인 교실 번호가 적힌 그림카드
수업에 대한 소감 및 배운점		날씨와 관련된 그림카드를 활용하여 상황에 맞게 자신이 하고 싶은 일을 적어보게 함으로써, 자신의 생각을 글로 표현하게 하고 또 그것을 짝을 지어 말로 표현하게 한 점이 돋보였다. 짝활동이 끝난 후 다른 학생들 앞에서 발표할 수 있는 기회를 제공하였다. 교사는 주어진 상황에서 최대한 발화의 기회를 가질 수 있도록 학생들을 배려하면서 활발하게 상호작용함으로써 학생들이 목표학습에 적극적으로 참여하도유도하고 있다. 수업을 정리하면서 마무리 할 때, 수업이 끝난 후에 이어질 활동과 연결시키면서 오늘 학습한 내용을 다시 한번 더 활용한 점이 돋보였다.

강 의 명

강의참관

차 시

18차시(중급수업의 어휘학습)

수업내용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

- 학습목표 제시: 봉사활동과 관련된 어휘학습

-“봉사활동을 해봤어요?” 질문하기

-(교과서의 그림을 보면서)주제와 관련된 설명을 하고 질문한다.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

- (그림을 보면서) 학생들의 생각을 말해보게 한다.

- 본문의 대화를 듣고 따라 읽게 한다.

- 간단한 질문을 통해 대화내용을 이해했는지 알아본다.   (한 학생에게 한가지 씩 답하게 함: A(무엇을), B(어디에서))

음성을 들으며 따라 하기/ 선생님과 함께 연습하기

(한 잘 따라 읽지 못하는 어려운 부분은 반복한다)

짝을 지어 자유롭게 큰 소리로 연습하기

본문 어휘의 문장구조와 쓰임을 이해하고 연습하기

(어휘확장/ 문장만들기/ 관련경험 말하기)

정리 및

평 가

학습내용 정리

-(PPT 그림을 보면서) 학습한 단어를 확인하면서 문장을 만들어 말하게 한다.

누구

에게

무엇

을 V하게 하다.

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

PPT, computer, 교과서, 화이트보드, 보드마카

질문하고 답하는 형태

쾌적하고 안정적인 교실

수업에 대한

소감 및 배운점

허용적인 분위기(칭찬과 격려, 제스처, 부드러운 미소)를 조성하여 능동적으로  학습에 참여하도록 유도하고 있다.

교사가 어휘를 가르칠 때 사전적인 의미도 강조하지만 학생들이 이해할 수 있는 쉬운 말로 풀어서 설명하고 또 어휘를 사용할 수 있는 맥락을 예로 들어 함께 제시해 주고 있다.

학생들이 직접 어휘를 설명할 수 있도록 끊임없이 질문하고 있으며, 유사한 어휘들을 비교하며 설명하고 있다.

강 의 명

강의참관

차 시

19차시(중급수업의 주제 어휘 및 문법 설명)

수업내용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

- 봉사활동과 관련된 장소 따라 읽기

- 글자와 소리의 차이 설명:

양로원→“양노원”으로/공부방→“공부빵”으로/진료소→ “질    료소”로 발음한다.

봉사활동을 할 수 있는 장소를 알아본다.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

- 본문에 나오는 봉사활동 장소의 정확한 의미와 차    이를 묻고 답하게 한다.

- 한 가족의 봉사활동이야기를 읽고 빈칸에 알맞은      단어 써 넣기

본문 같이 읽게 한다.

문법의 의미와 기능, 문법제약 설명 및 연습하기

Vst   을까/ㄹ까봐                  .

(걱정하는 일)              과거형/현재형(ㅇ)/미래형(x)

예) 비가 오다. 걱정하다. 우산을 가져왔다.

⇒비가 올까봐 우산을 가져왔다.

학생들이 직접 문장을 만들어 보게 한다.

정리 및

평 가

학습내용 정리

-(교과서 보기 그림을 보면서) 학습한 문장을 활용하여 직접 적어보게 한다.

교실을 순회하며 학생들의 오류를 수정해준다.

발표할 기회를 준다.

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

PPT, computer, 교과서, 화이트보드, 보드마카

질문하고 답하는 형태

쾌적하고 안정적인 교실

수업에 대한

소감 및 배운점

허용적인 분위기(칭찬과 격려, 제스처, 부드러운 미소)를 조성하여 능동적으로  학습에 참여하도록 유도하고 있다.

교사가 어휘를 가르칠 때 먼저 따라 읽게 하고 발음에서 주의 할 점을 간략하게 제시하고  있다.

학생들이 어휘의 뜻을 알고 있는 지 먼저 물어본 후 알고 있는 배경지식을 충분히 활용하여 말로 설명하게 하고 교사는 보충설명을 하고 있다.

강 의 명

강의참관

차 시

20차시(고급수업의 어휘 및 문법 설명)

수업내용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

- 학습목표제시: 남성과 여성의 역할 변화에 대해 이    해하고 표현할 수 있다

- 교과서에 있는 4개의 그림을 보면서 학습주제와      관련된 내용을 설명하고 질문한다.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

- 본문이해하기: 간단한 질문을 통해 그림이 보여주    고자 하는 것이 무엇인지 말해보도록 한다.

- 대화를 듣고 따라하기: 짝과 함께 본문 읽기, 역할    바꾸어 읽기(※큰 소리로 읽게 한다)

- 본문 어휘 설명하기(한자어의 의미를 설명한다)

문법의 의미와 기능, 문법제약 설명 및 연습하기

(아무리)  Vst  기로서니                 .

(형용사/동사)         )

‘기로서니’의 의미를 설명: A이다. 그렇다고해서~

중심내용 설명해보기

정리 및

평 가

학습내용 정리

-(광고 속에 나오는 남성상과 여성상을 문장으로 표현해보기

- 오늘 학습한 내용을 정리해서 표 안의 빈칸 채우기

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

PPT, computer, 교과서, 화이트보드, 보드마카

질문하고 답하는 형태

쾌적하고 안정적인 교실

수업에 대한

소감 및 배운점

그림을 보면서 자연스럽게 질문하면서 학습내용에 관심을 갖도록 유도한다.

듣기 후 간단한 질문하기: 학습자의 내용 이해수준을 점검하여 학습 진행 속도를 조절할 수 있다.

본문의 내용이 상당히 수준이 높다.

단순한 정보나 지식을 묻는 것 이상으로 나라간 문화차이를 이해해야 답할 수 있는 경우도 있다.

학생들이 어휘의 뜻을 알고 있는 지 먼저 물어본 후 알고 있는 배경지식을 충분히 활용하여 말로 설명하게 하고 교사는 보충설명을 하고 있다.